客觀對(duì)話類考題——聽力短對(duì)話、聽力長(zhǎng)對(duì)話

　　聽力考試中的短對(duì)話部分歷來是整個(gè)四級(jí)試卷中對(duì)詞匯要求最低的一部分，這完全是由聽力內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定的：因?yàn)槎虒?duì)話中出現(xiàn)的往往是通俗易懂的日常交際語言，而非句式復(fù)雜、難詞、偏詞較多的書面語，當(dāng)然，這也并不意味著聽力中就不會(huì)出現(xiàn)生詞。

　　首先，聽力考查的難詞、生詞多是日常生活中可能用到的詞匯，比如2002年1月的考題中出現(xiàn)了power plug(電源插座)。另外，一些與考生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密切相關(guān)的詞匯近年來也頻繁出現(xiàn)，比如2003年9月的考題中出現(xiàn)的registration (入學(xué)注冊(cè))一詞，2005年6月的考題中出現(xiàn)了campus、lawn、architecture等描述校園環(huán)境的詞，2005年12月的考題中出現(xiàn)了求職常用詞匯——recruit和resume。

　　因此，要答好短對(duì)話題，考生必須首先熟悉場(chǎng)景詞匯，而四級(jí)聽力考試中涉及的主要場(chǎng)景無外乎以下十個(gè)：學(xué)習(xí)生活、工作社會(huì)、家庭生活、娛樂休閑、公共生活、交通場(chǎng)景、用餐場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、買賣消費(fèi)、醫(yī)療健康，且都與考生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)。

　　學(xué)習(xí)場(chǎng)景詞匯可以借助聯(lián)想記憶法，由于人的大腦對(duì)場(chǎng)景和圖表的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)純文字的記憶能力，所以通過場(chǎng)景記憶詞匯可以大大提高記憶的效率。以公共生活中考查過的“銀行場(chǎng)景”為例，考生可以先設(shè)置一個(gè)去銀行辦事的場(chǎng)景，然后進(jìn)行聯(lián)想記憶，把在辦事過程中可能用到的詞匯一網(wǎng)打盡。具體而言，與銀行發(fā)生事務(wù)關(guān)系的第一步自然是開賬戶(open an account)，而最基本的事務(wù)關(guān)系不外乎存錢(deposit)和取錢(withdraw或draw)。存錢是為了安全，也是因?yàn)橛欣��?(interest)�？蛻艨粗乩���，自然要貨比三家，找個(gè)利率(interest rate)高的銀行存。在銀行積累了一定的信用度就可以申請(qǐng)信用卡(credit card)，有了信用卡，客戶就可以根據(jù)自己的信用度透支(動(dòng)詞overdraw或名詞overdraft)一定的金額。另外，銀行也可以提供支票本 (chequebook)，方便客戶消費(fèi)。如果是大筆透支，客戶還可以申請(qǐng)貸款(loan)。當(dāng)然，與銀行有關(guān)的詞匯還有不少，篇幅所限，筆者在這里就不列舉了。

　　通過上面的例子，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景設(shè)置可以幫助我們記住大量的詞匯，另外，大家還可以將這些詞匯整理成圖表，方便記憶。以下就是筆者整理出來的有關(guān)銀行的詞匯圖例表：

　　其次，在聽力中、短對(duì)話部分還要注意單詞的一詞多義，這也是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。雖然改革后專項(xiàng)的詞匯題被取消了，但對(duì)詞匯的考查卻被完好無損并且更隱蔽地保留了下來。比如在公共生活的租房場(chǎng)景中考過“l(fā)et”這樣的簡(jiǎn)單詞，但考的卻是“出租”這個(gè)不太常用的意思。這類題目在以往的詞匯考試中也時(shí)有出現(xiàn)，比如1998年6月69題中出現(xiàn)的“essentially”，避過了 “必要的”這一常義，而考察了“基本上”這一僻義。2002年6月60題中的“l(fā)ot”也不再表示“許多”，而是搖身一變名詞“場(chǎng)地”。熟詞僻義出現(xiàn)在只讀一遍的聽力考試中，讓考試的難度增加了不少。

　　一詞多義可以通過引申、擴(kuò)展、聯(lián)想等許多方法記憶，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最適合自己的記憶方法。筆者要強(qiáng)調(diào)的是，聯(lián)想和引申一定要基于已知的正確詞義進(jìn)行，要引之有理，想之有據(jù)，切忌隨意發(fā)揮，弄巧成拙。

　　除了單詞以外，聽力考試也常常對(duì)一些日常交際中常用的詞組進(jìn)行考查，它們同樣是考試中非常重要的部分。改革后，對(duì)詞組的考查更多地體現(xiàn)在聽力及翻譯中。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，可以以動(dòng)詞為核心，結(jié)合詞組中搭配的介詞、副詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)，這樣可以達(dá)到事半功倍的記憶效果。尤其要注意的是，這些小詞在詞組中和單獨(dú)使用時(shí)的區(qū)別，比如“about”單獨(dú)使用時(shí)一般表示“關(guān)于”，而在一些�？荚~組中則表示“附近”，如：“come about”表示“來到附近”，引申為“發(fā)生、產(chǎn)生”;“bring about”表示“帶到附近來”，引申為“招致”，如果一味從“關(guān)于”入手，恐怕就很難理解了。至于介詞、副詞、連詞詞組，則可以通過比較記憶法把同義近義及具有相同核心詞的放在一起記憶，比如提到表示因果關(guān)系的詞組，可以想到thanks to、due to、owing to、because of、on account of等等，而提到“than”，就能想到other than、rather than、more than等。假如大家能這樣有條理地背誦詞組，用起來就會(huì)像探囊取物一般容易了。

　　改革后，聽力考試將增加一項(xiàng)長(zhǎng)對(duì)話，涵蓋2段對(duì)話和7個(gè)問題。這個(gè)部分就形式而言無非是短對(duì)話的加長(zhǎng)，所以詞匯上的學(xué)習(xí)方法與短對(duì)話相同，筆者在這里就不贅述了

　　客觀篇章類考題——聽力段子題、快速閱讀題、詳細(xì)閱讀題

　　以上三種在考試中常見的客觀篇章類考題具有共同的特點(diǎn)，就是只考查單詞在該文章中的具體意思，因?yàn)樗募?jí)考試中的閱讀文章總是有大約3%的超綱詞匯，所以即使熟背考綱詞匯，也勢(shì)必會(huì)碰到生詞。所以對(duì)于超綱的生詞，考生們可以大膽借助上下文推測(cè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

　　我們知道，四級(jí)考試中的文章一般都有其特定的題材分類，比如：人文類、科技類、自然類、經(jīng)濟(jì)類等等。所以應(yīng)對(duì)四級(jí)客觀篇章類考題中的詞匯時(shí)，最好方法是按照歷年考過文章的題材進(jìn)行分類。比如經(jīng)濟(jì)類而言，僅2003年6月的四級(jí)詞匯題就連續(xù)考查了兩道與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯題，分別是43題中的 economy recession(經(jīng)濟(jì)衰退)及第68題中的business depression(經(jīng)濟(jì)蕭條)。這無疑統(tǒng)一了閱讀與詞匯的戰(zhàn)線，改革后也依然如此。主觀篇章類考題——聽力聽寫題、寫作題

　　聽寫題是聽力部分惟一的主觀題，以往傳統(tǒng)考試中與段子題只取其一，而改革后兩者將一起出現(xiàn)，這無疑加大了聽力部分的難度。

　　在復(fù)習(xí)備考時(shí)，許多考生都會(huì)去買上一本詞匯書，但即使是那些徹頭徹尾背誦的同學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)做聽寫題依舊遇到詞匯方面的困難。其中的原因很簡(jiǎn)單——我們忽略了單詞很重要的一個(gè)組成部分——發(fā)音。單詞的記憶似乎被僅僅局限于看到了能認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在聽寫過程中，除了注重速記技巧以外，更重要的是要能準(zhǔn)確地寫下聽到的單詞，如果寫不下來或者寫不正確，即使速記本領(lǐng)再?gòu)?qiáng)，也無異于屠龍之技。因此，在新四級(jí)考試中單詞不再是單獨(dú)的考點(diǎn)，大家仍需對(duì)單詞各個(gè)方面進(jìn)行研習(xí)，包括發(fā)音、拼寫、用法等等。

　　寫作是整個(gè)卷面中主觀性最強(qiáng)、輸出量最大的部分。而考生面臨的最大困擾就是可用的單詞量。其實(shí)很多考生的詞匯量并不算小，但總覺得一提起筆就思維阻塞，平時(shí)學(xué)到的詞匯大多想不起來，其實(shí)，這主要是詞匯學(xué)習(xí)沒有章法造成的。對(duì)于作文的詞匯的記憶方法也可以采取上文提到的場(chǎng)景聯(lián)想記憶，這樣考試時(shí)應(yīng)對(duì)不同的文章自然就有詞可用。比如說到電腦使用是否應(yīng)該在年輕人中普及的問題：對(duì)于贊同觀點(diǎn)，我們大可以就電腦的正面特征進(jìn)行展開，比如efficient, informative等;而對(duì)于反對(duì)觀點(diǎn)則可以從年輕人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表現(xiàn)主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考試的時(shí)候文章結(jié)構(gòu)框架豈不是能信手拈來?而有些考生忽略了這一方法，到了考試的時(shí)候即使能想到這些方面，也鬧出諸如用fast來形容電腦速度這樣的笑話。

　　其次，同義詞辨析在寫作的詞匯積累中也異常重要。許多考生在寫作中辭藻貧乏，大量重復(fù)good一類的低端詞匯，這是寫作中的大忌。筆者建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)對(duì)同義詞、近義詞的了解和辨析，增加寫作詞匯的多樣性和正確性，從而提高作文質(zhì)量。以good一詞為例，若是表示“好吃”，完全可以用delicious、tasty這樣的詞來替換;若要描述建筑、風(fēng)景，則可以用 magnificent、spectacular等詞，甚至還可以用些通用詞匯，如fantastic、fabulous、terrific、 marvelous等等。當(dāng)然，替換時(shí)要注意詞的與詞之間的區(qū)別，以免誤用�？傊�，同義詞的比較記憶法也可在寫作中給考生莫大的幫助。其他考題——翻譯題、改錯(cuò)題、完型填空題、簡(jiǎn)答題

　　根據(jù)最新的《大學(xué)英語四級(jí)考試(CET-4)試點(diǎn)考試樣卷》，翻譯將采取5題以中譯英方式補(bǔ)全句子的形式，考查涉及語法結(jié)構(gòu)、句型句式、詞匯詞組等多個(gè)方面，可以說這是考試內(nèi)容的一種回歸。自從2003年6月削減語法在四級(jí)考試詞匯部分的比重以來，除2003年9月因SARS特殊原因而增加的一次語法外， 2004年1月僅一題涉及定語從句用法，以后語法題就基本上銷聲匿跡了。然而語法畢竟是與詞匯并重的英語基礎(chǔ)之一，因此這次改革是將語法和詞匯以一種更巧妙的方法結(jié)合起來，考查考生的綜合能力。對(duì)于這個(gè)部分而言，撇開語法結(jié)構(gòu)、句型句式不說，詞匯部分的重心將仍在詞組方面，這個(gè)完全可以參考上文談到客觀對(duì)話題時(shí)提到的詞組學(xué)習(xí)方法。而另外一個(gè)可能出現(xiàn)的考點(diǎn)則是通過具體的單詞體現(xiàn)句式的多變。比如：這張門票使我們能免費(fèi)參觀Disneyland。很多考生看到“使”，就很自然地想到make、let、have這三個(gè)常用的使役動(dòng)詞，孰不知本題的考點(diǎn)正是“使……能夠”，這個(gè)詞完全可以用“enable”來翻譯，甚至可以用歷年詞匯考題中最活躍的“entitle”一詞，翻譯的效果更好。而如果用了make, let, have，則后面的那個(gè)“能”就會(huì)使考生處于很被動(dòng)的局面，容易被誤翻成：This ticket makes/lets us can visit Disneyland freely.，這句中就將出現(xiàn)make/let/have…can的典型錯(cuò)誤，而且“freely”在這里作為副詞解釋為“隨心所欲”也大為不妥，這其實(shí)也曾作為2005年1月六級(jí)改錯(cuò)題的第9題出現(xiàn)過。而本句的正確翻譯應(yīng)該是：This ticket entitles us to a free tour in Disneyland. 或是 This ticket enables us to visit Disneyland for free. 而其中前一句就曾經(jīng)以幾乎一模一樣的形式出現(xiàn)在2003年6月的詞匯考題第51題：This ticket entitles you to a free boat tour on the lake.而當(dāng)時(shí)讓考生填的單詞也正是“entitle”一詞。

　　改錯(cuò)題雖然作為六級(jí)考題已經(jīng)考了很多年了，但作為四級(jí)而言還是第一次引入，其考點(diǎn)主要涉及語法結(jié)構(gòu)、詞組詞匯和邏輯一致三個(gè)方面。就這類題本身的特征而言，集合了閱讀題、語法題和詞匯題三種題型。所以對(duì)于這種題型中的詞匯的復(fù)習(xí)，可以結(jié)合閱讀中所采用的聯(lián)想記憶法，通過對(duì)文章的熟悉可以找出對(duì)應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤，而語法結(jié)構(gòu)則可類似翻譯題的一個(gè)特點(diǎn)，至于詞組部分的搭配就完全可以照搬上文聽力對(duì)話部分說的詞組即可，但重點(diǎn)則是放在形近詞組詞匯上，因?yàn)檫@一類混淆的概率比較大，這也就是前文說到的比較記憶法。比如2005年1月考到的第1題中把a(bǔ) number of改成了the number of，以及第4題中把effects改成了affects，這也無疑就是詞匯考點(diǎn)的重復(fù)，早在1991年6月的四級(jí)詞匯第45題就曾考過affect和 effect的區(qū)別，1994年1月四級(jí)詞匯第61題又考了一次，對(duì)于出題人在歷年四級(jí)詞匯考試中如此熱衷的詞匯，不得不說這些詞是有其獨(dú)特的魅力的。因此簡(jiǎn)單地說，改錯(cuò)題中詞匯的解決方法就是對(duì)文章詞匯使用聯(lián)想記憶法，而對(duì)錯(cuò)誤中的混淆詞匯使用比較記憶法。

　　四級(jí)的完型填空不比考研，在詞匯辨析上內(nèi)容不多，主要的解題思路仍舊依賴于對(duì)文章的總體把握和理解以及提示信息，當(dāng)然，詞組也作為提示信息之一被列為考點(diǎn)。所以結(jié)合上閱讀的聯(lián)想記憶解決掉對(duì)文章理解的障礙，輔以聽力中我們說到的詞組的搭配學(xué)習(xí)，問題自然迎刃而解。

　　簡(jiǎn)答題的特點(diǎn)可以說完全類似于閱讀本身，所以就不詳細(xì)闡述了。掌握了閱讀技巧之后找到對(duì)應(yīng)的答案，對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)改寫就可以了。值得一提的是平時(shí)利用比較記憶法記憶一些同義詞或詞組在改寫時(shí)，會(huì)使考生答起來更得心應(yīng)手。

　　綜合以上對(duì)新四級(jí)中可能出現(xiàn)的題型的全面分析，不難看出詞匯部分雖然不再單獨(dú)出題，但卻是改頭換面之后以更隱蔽的形式出現(xiàn)在其他題型中了。傳統(tǒng)考試中我們尚能與之光明正大地對(duì)決，但改革后則有點(diǎn)暗箭難防的意味。但是只要我們把握好應(yīng)對(duì)各種題型的詞匯學(xué)習(xí)方法，就一定能攻克單詞關(guān)。