1.中心思想

　　這是一篇游記。

　　本文通過對都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評價和贊揚了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。

　　2.劃分和解析段落層次

　　本文可以分為四大部分，其中第二部分中對水流壯觀景象的描寫是重點。

　　第一部分，即第一節(jié)，將都江堰與長城作對比，得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。這一部分又可分為三層：

　　第一層，即第一自然段，開門見山地提出中國歷史上最激動人心的工程是都江堰的觀點。

　　第二層，包括第2—5自然段，分析都江堰比長城更偉大的原因。先說明“長城當然也非常偉大”，“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”，接著在將兩者進行對比，指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長城的宏大與遼闊，但長城的社會功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數(shù)都江堰在從三國到抗日戰(zhàn)爭這段歷史期間所起的偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對比，指出都江堰的文明是一種“靈動的生活”，并把它比擬為一位用愛心細細浸潤兒女，絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，比起長城的突兀、僵硬和傲慢來，它確實要偉大得多。

　　第三層，即第6自然段，以一句話再次對都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

　　第二部分，即第二節(jié)，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語言，我們可以將它分為兩層：

　　第一層，即第1自然段，寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程，不會有大大的游觀價值。此為欲揚先抑之法，為下文盛贊它的壯觀作反襯。

　　第二層，包括第2—3自然段，對都江堰的水流壯觀進行具體而生動的描繪。先在第2自然段用三個含比喻的排比句，“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來寫水流的聲音，極為形象、生動，這是正面描寫；然后再寫作者的感覺，“渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附”，這是側(cè)面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側(cè)面將江水與海水進行對比，突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對江水進行正面描寫：它的運動“極有規(guī)矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”，遇到堅壩后，“又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整”，“突然又撒起野來，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運作比喻和擬人的修辭手法，突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢。

　　第三部分，即第三節(jié)，贊頌和評價李冰父子的偉大功績，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層：

　　第一層，即第1自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應歸功于李冰。

　　第二層，包括2至12自然段，運用記敘、議論、抒情、對比等手法，展現(xiàn)李冰的光輝形象。

　　第三層，包括第13至15自然段，寫李冰對后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業(yè)能夠延續(xù)到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不會消散”。

　　第四部分，即第四節(jié)，用夾敘夾議的手法，寫橫江索橋和二王廟。可劃分為兩層：

　　第一層，即第1自然段，寫橫江索橋的高、險及江流由凌厲銳進到馴服的情景，進一步稱贊李冰父子治水的功績。

　　第二層，包括第2至5自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開議論，希望人民永遠紀念李冰父子，從而進一步贊頌李冰精神的偉大。

　　《揀麥穗》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者張潔所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達的思想感情；簡要說明文章第一部分的鋪墊作用；識別文中的對話描寫和行為細節(jié)描寫，簡要說明它們的表現(xiàn)作用；簡要說明文中關于“小火柿子”描寫的象征。

　　本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點內(nèi)容包括下列兩個方面：

　　1.中心思想

　　文章描述了“我”童年時一段難忘的經(jīng)歷——賣灶糖老漢對“我”的疼愛，以及“我”對賣灶糖老漢的依戀，贊頌了這一老一少之間特有的純真友誼，表達了作者對當時人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現(xiàn)出作者對人和人之間樸素純真的感情的向往和追求。

　　2.寫作特色

　�。�1）善于通過人物語言、行為和景物的白描來表現(xiàn)人與人之間純真的感情。語言描寫，例如：“我”與二姨的對話“我要備嫁妝”、“我要嫁那個賣灶糖的老漢”以及后來對老漢說的“我要天天吃灶糖哩”、“你別死啊，等著我長大”等。表現(xiàn)出“我”的天真爛漫，行為細節(jié)有“我”做煙荷包的舉動。景物的描寫如對那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫。

　�。�2）運用象征手法，語意含蓄。例如“那棵柿子樹的頂稍稍上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹梢業(yè)，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下來�！边@兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣灶糖老漢那顆雖歷盡風雨卻仍然“紅得透亮”的“心”。

　�。�3）文章第一部分是文章主體部分的一個鋪墊，這個鋪墊具有以下三個方面的作用：一是內(nèi)容的涵蓋，后面所描述的“我”與賣灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農(nóng)村姑娘丟失的“美麗的夢”中的一個。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢”的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對比，第一部分說，“誰也不會關心她們還曾經(jīng)有過幻想”，“連她們自己也甚至不會感到過分的悲傷”，而后面的“我”卻是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后構(gòu)成對比，從而反襯出“我”對人與人之間純真感情的超世俗的執(zhí)著追求。

　　《我與地壇》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用；了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義；簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點；識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。

　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學習時應把握好本文的重點內(nèi)容。

　　1.中心思想

　　文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經(jīng)歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復思索中，方能領略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。

　　2.寫作特色

　�。�1）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。

　�。�2）心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考；第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。

　�。�3）側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　　（4）運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。

　　（3）文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。這部分將與四季相應的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。

　　3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：

　　A.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……

　�。�1）這里描述了一種怎樣的情景？

　　（2）描述這情景是為表現(xiàn)什么？

　�。�3）這里用的是什么人物描寫方法？

　　B.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。

　�。�1）這段文字的排比有何特點？

　�。�2）用各種事物來類比四季，有何象征寓意？

　�。�3）這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用？

　　C.（2000.4.自學考試試題）閱讀《我與地壇》中的一段文字：

　　“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競想生長弄出的響動。…片刻不息。”這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

　　請回答：

　�。�1）“蜂兒……”一句用了什么修辭手法？

　�。�2）“螞蟻……”和“瓢蟲—…？”兩句用了什么修辭手法？

　　（3）“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？

　　參考答案：（l）此句運用了比喻的修辭手法。（2）這兩句運用了比擬的修辭手法。（3）象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內(nèi)容之一。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　本課主要考核點是：

　　司馬遷所處的時代背景；識記司馬遷在歷史上的地位和主要成就；《史記》的體例；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞；結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；概括文章所描述的三個主要故事；理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點；歸納廉頗和滿相如的主要性格特征；理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用；簡要說明“將相和”的意義。

　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點。

　　2.在學習本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展；這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，；有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據(jù)，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、

　　能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認錯的形象也躍然紙上。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　1.均之二策，寧許以負秦曲。

　　2.王必無人，臣愿奉壁往使。

　　3.完壁歸趙。

　　4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。

　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。

　　6.趙王悉召群臣議。

　　《毛穎傳》

　　本課主要考核點是：

　　韓愈所處的時代背景；識記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；理解文中的疑難詞語；概要說明本文寓言性傳記文特征；認知本文的基本寫作方法是擬人化，結(jié)合有關段落予以具體說明；識別文中明顯具有雙關意義的語句，說明其雙關意義；認知文中具有象征意義的地方；概括文章所寄托的感慨。

　　這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過、制作方法、社會功用和使用特點的形象化展現(xiàn)。同時，由于作者在擬人化的基礎上，又采用了語意雙關的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢”式的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩”，寄托了作者對自身坎坷命運的感慨。所以在學習本文時要從以下幾方面把握好寫作特色：

　�。�1）采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達到形象生動、妙趣橫生的藝術效果。

　�。�2）運用語意雙關、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語意雙關、象征寄托方法的運用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點。作者寫毛穎的生平，始終相關著毛筆和文人兩個方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對應著統(tǒng)治者對文人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說毛筆的功能和特點是“無不纂錄”、通于當代之務“、”善隨人見“、”一隨其人“，顯然關聯(lián)著文人士子的社會作用和某些習性；說毛穎”日見親寵任事“、”累拜中書令“、”與上益押“、”日夜常侍“，顯然象征著那些得志士子的騰達受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對文人士子一生遭際的感慨。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　�。�1）吾子孫神明之后，不可與物同，當吐而生。

　�。�2）能匿光使物。

　�。�3）蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。

　　《寓言二則》

　　本課主要考核點是：

　　柳宗元所處的時代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難同語；歸納兩則寓言所表達的共同主題；掌握《哀溺文序》主要刻畫了溺死者“要錢不要命”的心態(tài)；認識《蝜蝂傳》的兩部分之間的類比關系，指出這一類比關系的兩個主要對應點；比較這兩則寓言的主要異同點。

　　這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無厭者，并揭示他們可恥下場。

　　《哀溺文序》通過記敘一個平素最善于游泳的人因舍不得錢財而被淹死的故事，諷刺了世上愛財如命之人的愚昧無知，警告他們?nèi)舨幻托鸦仡^，必葬身于名利場中。

　　《蝜蝂傳》通過描述蝜蝂好負物、喜爬高以至累死摔死的習性，諷刺腐敗官吏對高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見識與小爬蟲一般低下，并指出他們最終難免自取滅亡。因此，在學習過程中應從

　　以下兩方面重點把握好寫作特色。

　�。�1）《哀溺文序》的特色是用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，主要刻劃了溺死者要錢不要命的心態(tài)，使全文敘述相當精煉，人物形象十分生動傳神。

　　正面描寫主要從三個方面著手：一是行動描寫，“盡力而不能尋�！保�暗示錢的累贅；二是語言描寫，“吾腰千錢，重，是以后”，說明他明知關鍵在錢，卻仍不愿割舍；三是表情描寫，兩次“不應，搖其首”，說明他要錢不要命，至死不悟。

　　側(cè)面烘托也是從三個方面著手：一是反襯，“善游最也”，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而不能尋�！钡姆闯Ｐ袨�；二是對比，把最善游泳的他反倒淹死，與本來游水本領不如他的人都能安全到達彼岸進行對比。三是用“己濟者”的呼號，從側(cè)面揭示他的蒙昧心隆。

　　（2）《蝜蝂傳》的兩個部分分別扣住蝜蝂和腐敗官吏各自特點展開議論。第一部分抓住蝜蝂善負物，喜爬高兩個特性；第二部分諷刺腐敗官僚的貪得無厭。兩部分相互對應，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，簡練而精警。

　　這兩則寓言小品，雖然一則是虛擬人物故事，一則是實寫昆蟲習性，但卻表現(xiàn)了共同的主題思想，即諷刺貪圖名利者終將自取滅亡；兩者的具體表現(xiàn)手法雖有較大差異，但在總體上都運用了言在此而意在彼，彼與此相類比的基本表現(xiàn)手法。

　�。�3）對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　A.水之氓咸善游

　　B.一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水

　　C.中濟，船破，皆游。

　　《柳敬亭說書》

　　本課主要考核點是：

　　張岱所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；概括文章的主旨；識別文中所運用的欲揚先抑、鋪墊，前后照應三種表現(xiàn)手法，簡要說明這些表現(xiàn)手法的作用；認知文中運用的對照手法的地方，簡要說明這一對照的反襯作用；認知文中的場面描寫，識別這段描寫中的正面和側(cè)面描寫；認知文中用比喻、夸張修辭手法描繪柳敬亭說書聲音的精彩語句。

　　1.這是篇寫人散文。文章通過對柳敬亭外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)以及說書場面的描寫，繪聲繪色地表現(xiàn)出他高超的說書技藝。學習時要著重掌握以下幾點寫作特色進行：

　�。�1）第一段中動用欲揚先抑、鋪墊對村烘托等手法。運用欲揚先抑的手法時，文章先寫柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再寫他說書時卻神采飛揚；運用鋪墊手法，寫柳敬亭說書的價錢很高，即使早早下定金還常常不得空；將柳敬亭與當時紅極一時、風流妍美的名歌妓王月生相提并論，則運用的是對照反托的手法。這些敘述，為下文渲染柳敬亭說書的技藝營造了足夠的氛圍。

　�。�2）文章的最后一段與第一段前后照應，兩者為寫柳敬亭的外貌與說書技藝，使前后首尾呼應，給讀者留下了咀嚼不盡的意味。

　�。�3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章對柳敬亭說書的場面描寫異常精彩：“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，“其疾徐輕重，吞吐抑揚，人情人理，人筋人骨”是對柳敬亭說書時的動作、聲音的正面描寫：“主人必屏息而坐，側(cè)耳聽之”則是對觀眾反應的側(cè)面描寫。

　�。�4）運用比喻、夸張的修辭手法�！奥暼缇掮姟庇脕肀扔髁�敬亭說書的聲音，“說至筋節(jié)處，叱咤叫喊，洶洶崩屋”則用夸張的手法來形容柳敬亭說書的藝術效果。

　　2.對于字詞的掌握，如以下的題目

　　1.南京柳麻子，黧黑。

　　2.悠悠忽忽，土木形骸。

　　3.十日前先送書帕下定，常不得空。

　　《獄中雜記》

　　本課主要考核點是：

　　方苞所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨別同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；歸納文章的主題思想；掌握本文組織眾多材料所圍繞的中心；理解本文說服力強的原因是事例確鑿、典型；選出文中典型事例，簡要說明作者用樸素、簡練的語言點撥人物性格的特點。

　　1.這是一篇記事散文。作者通過自己在刑部獄中所見所聞的大量確鑿事實，揭露了清代監(jiān)獄種種黑暗的內(nèi)幕，反映了清代封建體制下司法部門的極端腐朽。所以在學習時要注意本文寫作特色主要有兩點，一為選擇確鑿、典型的事例來增強說服力，二為運用樸實、簡練的語言來描繪人物性格特征。

　�。�1）本文記事，全用確鑿、典型的事例，有極強的說服力。這些事例，或是作者親身經(jīng)歷或是作者耳聞目睹，真實、具體、可信。運用這些典型事例說明問題，對于揭露清代監(jiān)獄的黑暗內(nèi)幕，具有無可辯駁的說服力。

　�。�2）描寫人物性格時語言樸實、簡練，作者運用平易的筆觸，準確而細致地敘述了大量事實真相，語言十分樸實、簡練，恰如其分地反映了清代獄中種種腐敗現(xiàn)象。如寫殺人犯郭四的神態(tài)，“意色揚揚，若自矜詡”顯露出其有恃無恐的心理。又如對山陰李姓的描繪，居獄外“漠然無所事”出獄反而“悵然”。

　　2.要結(jié)合一些例題，靈活地掌握上述所說的課文的知識點。如：

　　A.（2000.10.自考試題）閱讀《獄中雜記》中的一段文字：

　　凡死刑獄上，行刑無俟于門外，使其黨人索財物，名曰“斯羅”。富者就其戚屬，貧則面語之。其極刑，曰：“順我即先刺心，否則四支解盡，心猶不死�！逼浣g縊，曰：“順我，始縊即氣絕；否則三縊加別械，然后得死�！蔽┐蟊贌o可要，然猶質(zhì)其首。用此，富者賂數(shù)十百金，貧變馨衣裝，絕無有者則治之如所言。主縛者亦然，不如所欲，縛時即先折筋骨。每歲大決，勾者十四三，留

　　者十六七，皆縛至西市待命。其傷于縛者，即幸留，病數(shù)月乃瘳，或竟成瘤疾。

　　請回答：

　　（1）概括這段文字的大意。

　　（2）這段文字反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

　�。�3）從這段文字來看，《獄中雜記》的即使有什么特色？

　　B.解釋加點的字

　　1.見死而由竇出者，日四三人。

　　2.有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也�！�

　　3.余叩所以。