英語要從娃娃學(xué)起，因此少兒英語培訓(xùn)在培訓(xùn)市場(chǎng)已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的位置。從事少兒英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多，一些成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛大力開發(fā)自己的少兒英語培訓(xùn)項(xiàng)目，在少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)已漸漸形成兩大陣營(yíng)，一大陣營(yíng)是已經(jīng)有一定名氣的英語品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其代表如新東方、階梯、貝立茲、戴爾和EF等；另一個(gè)戰(zhàn)壕里的則主要是培訓(xùn)學(xué)校，如精誠(chéng)文化學(xué)校、巨人學(xué)校等。由于在少兒英語培訓(xùn)方面一直是爭(zhēng)論不斷，為了解決學(xué)生和家長(zhǎng)的困惑，本刊從兩大陣營(yíng)中各拉來了幾員主將，探討少兒英語培訓(xùn)的三大焦點(diǎn)問題。

　　焦點(diǎn)一：考級(jí)？能力？孰重孰輕

　　畫外音：現(xiàn)在讓很多家長(zhǎng)都感到困惑的是孩子進(jìn)行英語培訓(xùn)的目的是提高英語能力，還是應(yīng)付考試。甚至有些家長(zhǎng)陷入了讓自己的孩子為考試而學(xué)英語的怪圈，對(duì)這個(gè)問題各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是怎么看的呢？

　　新東方學(xué)校少兒英語部主任栗潔認(rèn)為，少兒英語培訓(xùn)不應(yīng)該排斥考試，但應(yīng)試也應(yīng)該建立在強(qiáng)大的聽、說、讀、寫的實(shí)力支撐上，這是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不能忽視的問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了英語實(shí)力，再加上一些考試技巧，而考試技巧只是達(dá)到某一種目的的手段而已。她說：“少兒英語培訓(xùn)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，無論大小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要以市場(chǎng)作為風(fēng)向標(biāo)。而且作為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就要有服務(wù)意識(shí)，新東方少兒部就提出了以服務(wù)為半徑，以需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，這樣就可以涵蓋很大的范圍。應(yīng)試培訓(xùn)仍然是屬于這個(gè)范圍之內(nèi)的，是一個(gè)市場(chǎng)的需求，有存在的道理。”栗主任介紹，以前新東方少兒部是沒有考試培訓(xùn)項(xiàng)目的，從2003年10月份開始設(shè)立公共英語一級(jí)和一級(jí)B的考試培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)設(shè)立之后非常成功。設(shè)立前他們也有困惑，原本是綜合能力培訓(xùn)，現(xiàn)在加一個(gè)考試項(xiàng)目，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)反對(duì)，但事實(shí)證明考試培訓(xùn)項(xiàng)目開展得非常成功，所以是否需要考試項(xiàng)目的培訓(xùn)，還是要以市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)。

　　階梯數(shù)碼科技有限公司營(yíng)運(yùn)長(zhǎng)孫念慈認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語，能力還是很重要的，考級(jí)對(duì)3到12歲的孩子來說是一種壓力。但有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子各方面成績(jī)都比較在意，中國(guó)人口眾多競(jìng)爭(zhēng)很激烈，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，學(xué)生要進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校必須要有加分，逼著家長(zhǎng)不得不建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)考試。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有興趣就能學(xué)好英語，其實(shí)培訓(xùn)要有階段性，以3到12歲的孩子為例，一方面要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，一方面也要培養(yǎng)他們看、聽、說、讀、寫的能力，聽說讀寫能力在每一個(gè)年齡段都有不同的要求。對(duì)于3到6歲的孩子其實(shí)每一個(gè)文字對(duì)他們來說都是圖像，看是為了豐富孩子的記憶，玩是為了增加記憶，這樣培養(yǎng)的話7歲就可以讀和寫了。

　　孫念慈強(qiáng)調(diào)，不強(qiáng)調(diào)考試并不代表著沒有考試。她說：“階梯英語沒有特別的考級(jí)制度，但也有測(cè)試，對(duì)于測(cè)試后的成績(jī)不是以分?jǐn)?shù)來表示的，而是以詳細(xì)的說明來反映，家長(zhǎng)不會(huì)看到學(xué)生的成績(jī)是考了90分還是60分，而是在此時(shí)間段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，包括人際關(guān)系方面、與物品有關(guān)的方面、動(dòng)詞方面等等，每一個(gè)學(xué)生都有細(xì)項(xiàng)的成績(jī)，每一個(gè)孩子都有收獲。我認(rèn)為教育不僅要注重學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重孩子全身心的發(fā)展�！�

　　貝立茲語言培訓(xùn)中心的客戶經(jīng)理王芳介紹，學(xué)校會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)一份貝立茲全球統(tǒng)一的證書和學(xué)習(xí)報(bào)告，但與劍橋英語考試是不一樣的，目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣，只要學(xué)生有興趣提高是不成問題的�？荚嚂�(huì)給學(xué)生一定的壓力，影響學(xué)生興趣。

　　作為連續(xù)6年獲得“劍橋少兒英語最佳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”的巨人學(xué)校，副校長(zhǎng)朱麗英則持有不同觀點(diǎn)。她認(rèn)為考級(jí)對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語來講是很好的，有的學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)了3個(gè)月或10個(gè)月，卻只有一點(diǎn)兒進(jìn)步，學(xué)生和家長(zhǎng)都是不滿足的，他們還有很高的期望值，而且每分鐘都是付了很多錢的，而這樣學(xué)習(xí)對(duì)孩子的潛力也是極大的浪費(fèi)。她說：“劍橋少兒英語考

　　試只是劍橋大學(xué)考試委員會(huì)推出的考試，這個(gè)考試非常的科學(xué)和權(quán)威。其實(shí)不管是公共英語考試還是劍橋少兒英語考試都會(huì)進(jìn)行水平測(cè)試，考查學(xué)生在聽力、口語、讀寫等方面達(dá)到什么水平了，沒有及格與不及格之分，但是可以起到非常積極的作用，在有限的時(shí)間里面，讓學(xué)生盡量多得到一些知識(shí)�！敝禧愑⒔榻B，現(xiàn)在家長(zhǎng)抱怨最多的就是孩子學(xué)了好多年，卻沒有什么進(jìn)展�，F(xiàn)在家長(zhǎng)要求孩子已不是有沒有進(jìn)步的問題了，而是要求要有很大的進(jìn)步。樹人學(xué)校的教務(wù)主任李巖紅也認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不要證書不行，現(xiàn)在還只是考初中需要，以后考高中也會(huì)需要的。

　　對(duì)此，栗潔認(rèn)為考試和能力的培養(yǎng)不是矛盾的，強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和愛好，也是培養(yǎng)其綜合能力。在社會(huì)里面單個(gè)一人想成功是不可能的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)人是非常非常重要的，應(yīng)該從小就培養(yǎng)。例如與孩子一起做游戲，實(shí)際上是培養(yǎng)孩子英語交流的能力和互相協(xié)作的能力。在課堂里面非常重要的一點(diǎn)就是讓孩子學(xué)會(huì)跟各種各樣的孩子進(jìn)行合作，這就是對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。

　　而對(duì)于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在對(duì)考級(jí)采取消極和不屑一顧的態(tài)度，栗潔認(rèn)為這與考試不科學(xué)的設(shè)置和大多數(shù)人都曾是考級(jí)的“受害者”有很大關(guān)系。不過現(xiàn)在所有考試都在進(jìn)行改革，不論聽力還是口語的考試，都會(huì)更加人性化，讓孩子有親近的感覺。她強(qiáng)調(diào)，如果考試制度本身做了轉(zhuǎn)變，那么考試是正常教學(xué)外的有力補(bǔ)充，因?yàn)樯賰翰还庖獙W(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要面對(duì)外界的壓力，而這個(gè)能力也是應(yīng)該從小培養(yǎng)的。經(jīng)歷考試，少兒的心理上會(huì)接受挑戰(zhàn)，如果沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子的心理承受能力也不能成長(zhǎng)。而且考試需要復(fù)習(xí)，以及掌握時(shí)間的分配，這也會(huì)增加孩子的自我管理能力。另外不僅要讓孩子經(jīng)歷成功，也要經(jīng)歷挫折，這也是對(duì)其的教育。她說：“這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的英語教學(xué)的問題，而是上升到孩子作為一個(gè)人怎么成長(zhǎng)的問題，英語作為一個(gè)工具，通過它打開更大的窗戶讓孩子了解社會(huì)，讓孩子快樂成長(zhǎng)�！�

　　對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生心理承受能力，新干線學(xué)校的校長(zhǎng)馮健認(rèn)為，可以換一個(gè)方式進(jìn)行考試，比如集體考試，像日本就有這樣的例子，

　　30個(gè)人一組綁在一根繩子上一起跑。這樣才能使學(xué)生融入一個(gè)大集體里面，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)考試是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生，而且現(xiàn)在的考試制度造成了成長(zhǎng)自己打擊別人的不好影響，所以考試雖然可以存在，但形式一定要更新。

　　戴爾國(guó)際英語少兒項(xiàng)目部的主任陳熙玉認(rèn)為，之所以對(duì)考試有這么多爭(zhēng)論，有的時(shí)候覺得考試不好，有的時(shí)候覺得考試好，也許是我們這些成人把考試想得太嚴(yán)重了。之所以我們將考試看得很重，是因?yàn)榭荚嚱o成人影響太深了，但其實(shí)孩子們并不在意，考前都不進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能輕松考得好成績(jī)。有的家長(zhǎng)很盲目，也不知道孩子該學(xué)什么。有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)劍橋就是因?yàn)橛锌技?jí)，而不考慮孩子的實(shí)際情況，其實(shí)可以先讓孩子學(xué)些其他課程，等對(duì)英語產(chǎn)生了興趣之后，再學(xué)劍橋也不遲，其水平也可以直接達(dá)到劍橋二級(jí)或者三級(jí)了。

　　焦點(diǎn)二：學(xué)校？機(jī)構(gòu)？以誰為主

　　畫外音：現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)就有英語課程了，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該起輔助作用還是搶其地盤，如何擺正自己的位置也關(guān)系著少兒英語培訓(xùn)的效果和發(fā)展前景，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校是該共同發(fā)展還是拼個(gè)你死我活？

　　王芳認(rèn)為，不論學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目的都是一致的，就是督促和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。她強(qiáng)調(diào)少兒學(xué)習(xí)英語，興趣是非常重要的，現(xiàn)在的等級(jí)考試和許多學(xué)�？荚�，會(huì)有督促其學(xué)習(xí)的作用，但有時(shí)候也會(huì)給學(xué)生帶來太大的壓力而減弱了孩子學(xué)英語的興趣。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則可以在這方面與學(xué)校形成互補(bǔ)，如貝立茲對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是非常好的補(bǔ)充，國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)英語以應(yīng)試為主，都不是從興趣出發(fā)的，如果孩子沒有興趣就不會(huì)好好學(xué)。而貝立茲會(huì)著力培養(yǎng)孩子對(duì)英語的興趣，

　　這樣學(xué)生在參加完培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程后，回到學(xué)校也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語，可以說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校可以形成有益的互補(bǔ)。

　　英孚教育大客戶經(jīng)理高紅宇認(rèn)為，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以幫助少兒建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能樹立其在英語溝通上的自信。大部分在學(xué)校中學(xué)習(xí)的少兒主要面臨的問題實(shí)際上是缺乏溝通能力，而這種溝通能力愈早樹立起來，對(duì)其未來的英語水平發(fā)展愈有利。這種自信的表現(xiàn)不僅是對(duì)句型或語法的理解，而是用英文進(jìn)行思考從而說出流利的英文。這種自信是非常根深蒂固的自信，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助少兒建立的這種自信帶到學(xué)校中會(huì)很大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而其在學(xué)校中所學(xué)的一些知識(shí)又會(huì)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程形成補(bǔ)充。

　　北京新干線學(xué)校校長(zhǎng)馮建則有不同觀點(diǎn)，他認(rèn)為如果民辦教育不能引導(dǎo)公辦教育的發(fā)展，民辦教育就是失敗。公辦教育有很多是失敗的，如果民辦教育不能把公辦教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，那么民辦教育也是失敗的。作為教育來說，必須要考慮直接的受教育者所希望的教育，而不是家長(zhǎng)和學(xué)校的希望。

　　栗潔認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮各自不同的特點(diǎn)，才能完善中國(guó)英語教育，不可能通過任何一個(gè)機(jī)構(gòu)或?qū)W校做到所有。所以互相溝通、合作是必須的，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓中國(guó)的英語教育全方位提高。

　　而學(xué)校的急功近利也會(huì)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來麻煩。精誠(chéng)教育集團(tuán)英語教學(xué)部副主任海文玲介紹，精誠(chéng)原來根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)和能力進(jìn)行不同方式的培訓(xùn)，如零起點(diǎn)的孩子就是要教他們說話，培養(yǎng)興趣。到一二年級(jí)稍微深入一些。到三年級(jí)才開始初步的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在也出現(xiàn)了反對(duì)意見，就是家長(zhǎng)要孩子參加考級(jí)的呼聲。她也發(fā)現(xiàn)，在沒有考級(jí)的要求之前，孩子學(xué)英語特別的踏實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后就參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語測(cè)試，孩子們也非常愿意進(jìn)行這類測(cè)試。但后來2001年開始有了公共英語等級(jí)考試培訓(xùn)，而公立學(xué)校入學(xué)也有了證書的要求，如學(xué)生有劍橋三級(jí)證書，就可以參加英語特長(zhǎng)班的考試，或者在擇校的時(shí)候起到重要作用。一些重點(diǎn)中學(xué)招生的時(shí)候除了基礎(chǔ)分之外，就是用證書加分。她說：“這時(shí)家長(zhǎng)就提出了，精誠(chéng)的證書盡管孩子感覺不錯(cuò)，但到學(xué)校里面，升學(xué)的時(shí)候就得不到認(rèn)可，即使有能力也沒有機(jī)會(huì)參加考試�！彼�認(rèn)為，現(xiàn)在中國(guó)的教育體制使家長(zhǎng)急功近利，心理非常浮躁，而學(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的事，是細(xì)火慢功，家長(zhǎng)的這種想法對(duì)孩子成長(zhǎng)是有害處的。

　　焦點(diǎn)三：中教好？外教好？教師之爭(zhēng)

　　畫外音：在教學(xué)過程中，通過什么手段能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子能力的目的？其中比較敏感的問題就是教師。有的機(jī)構(gòu)搞“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”是純外教，有的學(xué)校的教師是中西合璧，有的學(xué)校則更偏重于一些退下來的老教師和名師，那么本土和尚與外來和尚哪個(gè)才最會(huì)念少兒英語教育這本經(jīng)呢？

　　海文玲認(rèn)為，初級(jí)教育外教基本上不起作用。陳熙玉也贊成這一觀點(diǎn)，她介紹戴爾中教外教都有，但外教如果所教的孩子年齡太小，則基本起不到作用。因?yàn)橥饨淘诮虝�方面不如中�?guó)老師，也不懂中國(guó)孩子的心理，剛開始跟外教讀就是不行，外教在教授少兒語法方面也不如中教。所以一開始要跟中教學(xué)習(xí)，然后到發(fā)音階段再和外教學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教外教都要配備。

　　高紅宇介紹，EF為全外教，在教師選擇上，特別是兒童課上，不管是初始級(jí)別還是比較高的級(jí)別都是外教授課，其目的是讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下先以英語思考為先，再用英語圓滿地表達(dá)自己。他說：“語言不單是一種工具，而是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考然后用英文表達(dá)得很地道這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺自己說的是中國(guó)式英語，聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語環(huán)境的機(jī)會(huì)�！�

　　李巖紅認(rèn)為好外教還是需要的，小一點(diǎn)的孩子和外教學(xué)習(xí)跟在國(guó)外的環(huán)境相似，可以先不用學(xué)單詞就直接進(jìn)行口語對(duì)話了；大一點(diǎn)的孩子和外教學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)英語交流的能力。對(duì)于年齡小的孩子最好不用外教的看法，王芳持否定態(tài)度，她介紹貝立茲為全外教，最小的學(xué)生才2歲多，就可以用全外教教學(xué)，而且效果非常好。貝立茲是母語教學(xué)法，中國(guó)人說英語普遍有一個(gè)翻譯的過程，如果不把這個(gè)翻譯的過程去掉，很難學(xué)到正規(guī)的英語。如果是讓中教用中文教他，孩子自然而然形成一個(gè)翻譯的過程，而貝立茲的小班教學(xué)只有4到6人甚至更少，孩子完全有機(jī)會(huì)與外教多交流。她說：“貝立茲教育方式給學(xué)生一個(gè)自然而然的感覺，語法不是按照中國(guó)的方式一步一步來教，而是分析歸類。突出孩子說英語時(shí)候那種自然而然想自己的母語的感覺，用英語思考問題，所以用外教進(jìn)行母語教學(xué)法能讓兒童最快掌握英語思維方式。

　　栗潔介紹新東方外教是比較少的，而專業(yè)的外教更是少而又少，但這樣的情況是可以彌補(bǔ)的。新東方多把外教集中安排在教授寒暑假課程上，對(duì)于外教要求和培訓(xùn)也很嚴(yán)格，他們對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，甚至要求外教都會(huì)說中文，并了解中國(guó)的文化背景，這樣跟學(xué)生交流就不會(huì)有很大的障礙。

　　馮健介紹北京新干線學(xué)校曾經(jīng)嘗試過單一的外教授課、單一的中教授課，或外教和中教的結(jié)合授課。最后得出的結(jié)論是不應(yīng)該單一靠中教或外教，應(yīng)該兩者結(jié)合，這樣既可以節(jié)省成本又能互補(bǔ)。中國(guó)教師有自己的優(yōu)點(diǎn)就是講語法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語表達(dá)。孫念慈認(rèn)為一個(gè)學(xué)校好不好，最主要就是在于老師，對(duì)于少兒英語，中國(guó)老師也好，外國(guó)老師也好，只有少數(shù)的老師是合格的。她說：“目前階梯在招聘的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)優(yōu)先考慮其英語能力，但要花非常多的時(shí)間和精力放在老師的后期培訓(xùn)上。在階梯的三個(gè)階段教學(xué)中，每一個(gè)階段老師都要接受150個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，包括兒童心理學(xué)、教育理論等，而外教會(huì)說英語并不就是一個(gè)合格的外教了，外教在國(guó)外學(xué)教育，也不能意味著他在其他國(guó)家可以教得很好，老師教得好壞與否不能靠膚色來判斷，學(xué)校在招聘到老師后有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其成為合格的少兒教師，而不是盲目追求一些名師�！�

　　本次圓桌會(huì)議嘉賓：北京新干線學(xué)校校長(zhǎng)馮建、北京巨人學(xué)校副校長(zhǎng)朱麗英、北京樹人學(xué)校教務(wù)主任李巖紅、精誠(chéng)教育集團(tuán)英語教學(xué)部副主任海文玲、北京新東方學(xué)校少兒英語部主任栗潔、階梯數(shù)碼科技有限公司營(yíng)運(yùn)長(zhǎng)孫念慈、戴爾國(guó)際英語學(xué)校少兒中心主任陳熙玉、英孚教育大客戶經(jīng)理高紅宇、貝立茲客戶經(jīng)理王芳。