主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯(cuò)用,如分?jǐn)?shù)的分子大于“1”時(shí)分母沒(méi)有用復(fù)數(shù)等,基數(shù)基數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式如hundr" />
數(shù)詞錯(cuò)誤 主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯(cuò)用,如分?jǐn)?shù)的分子大于“1”時(shí)分母沒(méi)有用復(fù)數(shù)等,基數(shù)基數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式如hundreds of(幾百), thousands of(幾千)。漏掉了s,或是當(dāng)其前有具體數(shù)字或several時(shí)加了復(fù)數(shù),如seven hundred寫作seven hundreds。 連接詞、并列句、從屬句混用 這類錯(cuò)誤常常不易被發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗粚儆诰渥觾?nèi)部的語(yǔ)言知識(shí),而是句子與句子之間的串聯(lián)的關(guān)系。要想把這類錯(cuò)誤糾正出來(lái),需要考生對(duì)文章有總體的理解,頭腦中有個(gè)大的框架。一般改錯(cuò)中的連接詞錯(cuò)誤都會(huì)使句子的邏輯關(guān)系發(fā)生改變,或造成句子的語(yǔ)義邏輯混亂。 例如: �、� Instead,this other person told us a story,it he said was quite well known,... It--which。從句子的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析,it he said was...是定語(yǔ)從句,修飾前面的內(nèi)容,就應(yīng)該用which來(lái)引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。it在此沒(méi)有任何語(yǔ)法功能,不能連接兩個(gè)分句。 ② Then,about ten thousand years ago,when this immensely long formative period of hunting for food,they became farmers. When--after。When是引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的連詞,連接的是時(shí)間的“點(diǎn)”而不是時(shí)間段,因此long formative period of hunting for food不能由when連接,根據(jù)句意應(yīng)該是長(zhǎng)期的原始狩獵時(shí)期之后,所以要用介詞after來(lái)連接。 代詞錯(cuò)誤 主要是代詞的格與數(shù)的錯(cuò)用。如男性用了女性代詞,單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反;應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了賓格,主格或相反,關(guān)系代詞的錯(cuò)用。如只能用that引導(dǎo)的用了其它,或在不能用that的地方卻用了that,或是在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中漏掉了介詞等。 例如: �、賂he Greens did his best to make me feel at home. The Greens是指格林一家,所以應(yīng)將his改為their。 �、贏nd I can’t forget the good food you asked for I. For是介詞,介詞后面應(yīng)跟賓格代詞,所以將I改為me。 �、跿he game speaks for themselves. Game是單數(shù)形式,其反身代詞應(yīng)該用itself. |
授課方式 | 課程名稱 | 老師/開(kāi)課時(shí)間 | 課時(shí) | 試聽(tīng) | 報(bào)名 | 學(xué)費(fèi) |
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公共英語(yǔ)一級(jí)習(xí)題班 | 那峙青 | 20 | 試 聽(tīng) | 報(bào) 名 | 300元 | |
公共英語(yǔ)二級(jí)精講班 | 歐 文 | 32 | 試 聽(tīng) | 報(bào) 名 | 300元 | |
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公共英語(yǔ)三級(jí)精講班 | 歐 文 | 40 | 試 聽(tīng) | 報(bào) 名 | 300元 | |
公共英語(yǔ)三級(jí)串講班 | 歐 文 | 20 | 試 聽(tīng) | 報(bào) 名 | 300元 | |
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公共英語(yǔ)四級(jí)習(xí)題班 | 歐 文 | 26 | 試 聽(tīng) | 報(bào) 名 | 300元 |
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