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　　成都12所小學(xué)舉行“天府小城”公務(wù)員招聘筆試。1200名小學(xué)生參加筆試，競爭“天府小城”市長局長等“稀缺崗位”。“天府小城”是設(shè)在活動中心的虛幻城市，下設(shè)多個行政機構(gòu)，入選者將體驗職位角色。這是繼前段時間人們熱議的長沙市一小學(xué)組建的“少兒政府”之后，又冒出來的相似的“素質(zhì)教育實驗”。

　　如今學(xué)校都在大搞素質(zhì)教育，開展形式多樣的學(xué)生實踐活動，讓學(xué)生適當?shù)嘏c社會接觸，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。但是，一些學(xué)校在組織學(xué)生實踐活動時，缺乏長遠的眼光，而與時事亦步亦趨、投其所好，這樣往往弄巧成拙，活動效果與目的背道而馳。那么，娃娃公務(wù)員這一教育實驗，是否對孩子的成長有益呢？

　　天府小城的這次“公務(wù)員招聘”筆試，有1200名小學(xué)生參加，入選者將體驗職位角色，如市長將參加會議、演講、召開發(fā)布會等。很多參選者在參選前后說出了很多雷人話語，比如“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過一把當官的癮”，諸如此類，由此，引發(fā)了“這類考試會助長小學(xué)生不該有的官本位思想和做官心理”的擔憂。

　　支持

　　職業(yè)素養(yǎng)從娃娃抓起

　　“公務(wù)員熱”居高不下，是近年來飽受輿論抨擊的反常現(xiàn)象，讓這些祖國的花朵也來湊熱鬧，難免遭受帶壞孩子追捧權(quán)力的批評。然而，拋開童言無忌帶來的雷人雷語以外，從職業(yè)素養(yǎng)從娃娃抓起的角度來看，讓小學(xué)生參加虛擬公務(wù)員考試，未嘗不是有益的教育探索。

　　在虛擬的“天府小城”，不管是市長、局長，還是普通的公職人員，每個小公務(wù)員都只能領(lǐng)到50元代金券充當工資，他們的任務(wù)卻“相當繁重”�？梢�，在這座虛擬的城市里，公務(wù)員并不是特權(quán)和享受的代名詞，而是一份專業(yè)性很強的崗位，意味著管理社會、服務(wù)公共和責任承擔。據(jù)成都市青少年活動中心負責人介紹，組織這樣的“職業(yè)體驗”活動，主要是想讓小學(xué)生們了解社會的構(gòu)建和職業(yè)分工，也讓他們提前體驗一下找工作的艱辛。

　　來參加考試的孩子們雷人的話確實不少：“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過一把當官的癮”……不錯，這些童稚的話背后，潛藏著權(quán)力崇拜和特權(quán)意識的萌芽，然而，這些錯誤的意識并不是這次考試帶來的影響。相反，在公務(wù)員等于特權(quán)的不良意識在全社會普遍流行，已經(jīng)帶給孩子們即成不良影響的現(xiàn)實下，不回避、不忽視，用正確的社會責任意識和職業(yè)意識，及早地對孩子們形成正面的、積極的引導(dǎo)，做到“桑樹苗子從小育”，為那些未來的公務(wù)員們奠定純正的職業(yè)道德意識，何錯之有？

　　公務(wù)員職業(yè)因為收入穩(wěn)定、社會地位高而受追捧，是當前暫時的不正�，F(xiàn)象，要扭轉(zhuǎn)狂熱現(xiàn)象回歸理性，把公務(wù)員當做一份有益社會而普通的職業(yè)，既需要制度性的改革，也需要整個社會大環(huán)境的配合，需要每個公民以正確態(tài)度看待公務(wù)員崗位，做到消滅特權(quán)意識從自身做起，為公務(wù)員成長提供健康的土壤。從這個意義上來說，對全民進行陽光的職業(yè)道德教育很有必要，對孩子們及早進行講原則、講責任的職業(yè)道德教育值得鼓掌。(許曉明)

　　傳播現(xiàn)代公民意識

　　不少人對小學(xué)生參加虛擬城市公務(wù)員招聘考試持反對意見，說白了就是不滿小學(xué)生“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過一把當官的癮”之類的答案，擔憂這類考試會助長小學(xué)生不該有的官本位思想和做官心理。但是，社會沒有必要過于擔憂，畢竟這是利多的嘗試，是一堂生動的現(xiàn)代公民教育課，是練就現(xiàn)代意義公民的嘗試。

　　不少人不時地批判包括各級領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的多數(shù)公民，行事不按規(guī)則出牌，做事不遵循游戲規(guī)則，輕則說他們?nèi)笔�契約精神，法治意識淡薄。從深層次角度講，很多中國人還算不上真正的現(xiàn)代意義公民，根源就在于缺乏貨真價實的實戰(zhàn)性公民教育，或者說公民教育開展得不夠。

　　組織小學(xué)生參加虛擬城市領(lǐng)導(dǎo)干部選拔考試，可以預(yù)測到的是，社會擔憂的那些作答想當官、認為公務(wù)員是最好工作的學(xué)生肯定會落選，只有那些真正有擔當、有服務(wù)意識、愿意為城市建設(shè)服務(wù)和獻言獻策的小學(xué)生才會當選為虛擬城市的市長、副市長等各個部門的負責人。

　　不管這次考試的最終效果如何，對成人和小學(xué)生有多大的觸動，但是通過這次考試過程，絕對會或多或少地對參加考試的小學(xué)生傳播一些現(xiàn)代公民意識和理念，給他們上了一堂生動的現(xiàn)代公民教育課，這一點將無法否定。作為對社會有著期待和不滿的成人，與其批評這類考試，不如給予鮮花和掌聲，呵護這現(xiàn)代公民教育課在小學(xué)生中的第一步嘗試。(何勇)

　　反對

　　對價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)

　　小學(xué)生組建“競聘市長”，恐為少兒不宜。此前長沙市某小學(xué)組建“少兒政府”被網(wǎng)友批評為給學(xué)生注射“權(quán)力毒素”。

　　例如，當問到“你為什么要參加本次‘天府小城’公務(wù)人員招聘？”時，有的小學(xué)生答：“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務(wù)員，為了體驗一下被人們夸贊和羨慕得眼睛發(fā)亮的職業(yè)。”還有的直言不諱說，“我想過一把當官的癮。”至于公務(wù)人員、市長、局長等應(yīng)具備的管理能力、民主意識、社會責任感和正確的權(quán)力觀等，并沒有在答案中出現(xiàn)。如果讓孩子們接受這樣的“官念”，這不是毒害下一代人嗎？

　　也許有人會說，孩子們在少兒時期有一定的“權(quán)力意識”，總好過有一天進入社會了卻意識不到“權(quán)力”究竟是什么，因此，大可不必談“權(quán)力”色變。然而，畢竟孩子們心智尚不成熟，對權(quán)力和社會公共事務(wù)的理解能力，還達不到“政府”“市長”這一層面的管理要求，孩子們?nèi)菀讓⒄鎸嵐賵龈傔x的各種請客吃飯、拉幫結(jié)派、用不正當手段打擊競爭對手、金錢賄選等“潛規(guī)則”當成競選秘訣而加以推崇。

　　電影之所以需要分級，是因為一些過于色情、暴力的電影對“少兒不宜”，同樣，過早讓孩子接觸權(quán)力這東西未免太早，也太危險。尤其是在權(quán)力崇拜、權(quán)力通吃現(xiàn)象還很有市場的當下。

　　再說，個個都當官，將來誰當工人、農(nóng)民等普通勞動者？況且，人生道路千萬條，當官未必就是人生的最佳選擇。因此，讓小學(xué)生“競聘市長”，會對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，可以說，這是個迷失的教育，真的少兒不宜。(楊立波)

　　走入權(quán)力崇拜的誤區(qū)

　　長沙、成都兩地所組織的“少兒政府”和“天府小城”，其初衷無疑值得肯定，但從活動的內(nèi)容和形式來看，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責任感，反而增加學(xué)生的“權(quán)力意識”，甚至如一些專家所言，讓學(xué)生走入“權(quán)力崇拜”的誤區(qū)。

　　其實我并不反感學(xué)校搞這些活動。學(xué)校通過一些虛擬的“政治游戲”來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和權(quán)力意識，無疑是件好事。但關(guān)鍵的是，你所組織的活動在內(nèi)容和形式上要經(jīng)得起檢驗。換句話說，就是你在活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新上，要有一種站在全世界人類文明的高度來審視的精神。既然在學(xué)校實踐活動中玩“天府小城”這類“政治游戲”，必然會涉及職位的產(chǎn)生、權(quán)力的來源以及權(quán)力的制衡等諸多問題。比如在成都“天府小城”虛擬公考中，市長、局長“上崗”后，他們的工作誰來監(jiān)督？如何監(jiān)督？誰來評價他們的“工作”？他們的去留誰來決定？甚至他們的薪水怎樣等這些問題，活動中都沒有提及。有的只是這些領(lǐng)導(dǎo)所做的一些日常工作，領(lǐng)導(dǎo)的壓力只是來自于工作的繁重。顯然這是非常單一的信息，這對學(xué)生而言，真正有效的現(xiàn)代政府反而愈加模糊，而現(xiàn)實生活中備受推崇的“官本位”意識反而得到成功植入。

　　顯然，上述一系列問題太過于“成人化”了，有違學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。在小學(xué)階段，大多數(shù)孩子的自我管理能力、對社會公共事務(wù)的理解能力，還達不到“政府”這一層面的管理要求。其實，所謂的“天府小城”“少兒政府”，不僅對小學(xué)生太過超前，而且對于一些老師來說，又何嘗不是如此。有的老師對社會公共事務(wù)管理、政府職能等方面尚且知之甚少或者一無所知，又怎能去教育學(xué)生呢？(苗蠻子)

　　-評判

　　虛擬的想像力教育

　　在“想像力教育”的呼聲四起之際，讓小學(xué)生進行虛擬“國考”，確實可以培養(yǎng)與增強他們的想像力。從過程看，一種設(shè)想，一次考試，一次體驗，可以放飛孩子們的想像力，不再受到“1+1=2”的刻板約束，讓他們自己設(shè)計自己的“未來”，放飛自己的“夢想”……從結(jié)果看，答案果然“雷人”：“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務(wù)員，為了體驗一下被人們夸贊和羨慕得眼睛發(fā)亮的職業(yè)。”“我想過一把當官的癮。”成年人不正是這樣“實踐”的嗎？孩子的想像力與成人的“實踐力”高度吻合，今天是孩子的想像力，明天就是成人的“實踐力”�？芍^代代相傳，想象“世襲”。

　　虛擬“國考”，是虛擬的“想像力教育”，很難培養(yǎng)孩子健康的想像力。“想像力教育”迫在眉睫，但“病急不能亂投醫(yī)”，更不能憑空想像。“想像力教育”需要有效的載體、科學(xué)的設(shè)置、精心的策劃。我們?nèi)鄙?ldquo;想像力教育”，更缺失健康有效的“想像力教育”。