近幾年，中國大陸地區(qū)的EMBA項目如“雨后春筍”般破土而出，項目總數(shù)由5年前的不足100個，發(fā)展到如今2000多個。面對著眼花繚亂的EMBA項目營銷短信、郵件和網(wǎng)絡(luò)新聞，企業(yè)家與公司管理人員紛紛抱怨不知道如何選擇。而不知如何選擇的原因主要有兩個，一是EMBA項目學(xué)費參差不齊，高低差距大;二是EMBA項目教育質(zhì)量問題頻現(xiàn)。

　　EMBA項目 高學(xué)費是否等于高質(zhì)量?

　　清華大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院EMBA42萬、北京大學(xué)光華管理學(xué)院EMBA38萬、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院EMBA33.8萬...大陸地區(qū)知名度最高的幾所商學(xué)院的EMBA項目，收費都在33萬以上，而且這一收費每年都在上漲，與此同時市場上也有一些EMBA研修項目的學(xué)費可以低到2萬元。

　　是否收費高昂的EMBA項目就一定質(zhì)量高呢?根據(jù)時代商業(yè)雜志的網(wǎng)上調(diào)查顯示，僅從學(xué)生對項目性價比的評價來看，完成名校EMBA項目的學(xué)員的滿意度甚至比其他學(xué)校EMBA學(xué)員的滿意度更低。

　　EMBA最不令人滿意的三個要素

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中國EMBA市場中，竟發(fā)生過學(xué)員因為不滿教育質(zhì)量而要求更換講師或者退還學(xué)費的事件。學(xué)員反映，講師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和授課技巧、課程模塊設(shè)計陳舊，缺乏案例分析是大家最不滿的3個要素。EMBA教育僅僅依靠學(xué)校的牌子或者規(guī)模所作的選擇并不是理性和科學(xué)的。

　　四川成都一家制藥公司的總經(jīng)理說：“能否學(xué)到東西還是要看老師的水平。要是教管理的老師沒做過管理，教戰(zhàn)略的老師沒做過戰(zhàn)略，講的都是書上的故事。那我們怎么能有收獲呢?我們畢竟不是為了一紙學(xué)位而來。這里的圖書館再大，草地再整齊，與我何干呢，我就是來解決具體問題的。”

　　另外，北京某知名高校的經(jīng)濟管理學(xué)院招生辦公室的孫女士說到，“近年來EMBA項目開的太多，有的叫房地產(chǎn)EMBA，有的叫金融EMBA，但其實老師都是一班人，課程也沒什么本質(zhì)差別。有的EMBA項目為了滿足招生人數(shù)的底線，已經(jīng)明顯降低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　EMBA項目 課程為王

　　與上述相反的，一些西方大學(xué)調(diào)整了教學(xué)模塊，以中國商業(yè)環(huán)境為核心的課程設(shè)置卻吸引了越來越多的中國企業(yè)家。

　　以案例教學(xué)著稱的亞洲工商管理學(xué)院北京代表處睢女士說：“只有能解決本地企業(yè)家問題的EMBA教育，才會受中國本土企業(yè)家的歡迎。我們堅持一半師資以華人教授為主，甚至也大膽聘用對本國商業(yè)環(huán)境有深刻見解的內(nèi)地教授作為客座講師。師資的中西結(jié)合是EMBA項目既有高度和深度又有適應(yīng)性的關(guān)鍵。”

　　新加坡大學(xué)亞太區(qū)招生主管上官女士認(rèn)為：“課程是一個項目的根本。由于我們本身處在亞洲，所以教學(xué)特色就是以亞洲發(fā)生的商業(yè)案例為教學(xué)重點。這些案例和中國大陸企業(yè)家的相關(guān)性高，時間接近，環(huán)境類似。教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)理論教學(xué)。”

　　自從中國微軟前高管的學(xué)歷風(fēng)波后，商界人士普遍意識到，任何一個課程和項目都要有根才有深度，如果沒有內(nèi)涵那么只是買賣文憑的把戲。教育最需要堅持的本質(zhì)，就是解決問題的能力的塑造。