語文教師應(yīng)具備一專多能的綜合素質(zhì)，方能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，除思想道德素質(zhì)、健康心理素質(zhì)、健全身體素質(zhì)外，專業(yè)知識素質(zhì)是十分重要的。它主要包括三個方面的內(nèi)容：

　　1、語言素質(zhì)。我們現(xiàn)在的教學(xué)形式是以課堂教學(xué)為主，教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段是“說”。這就要求教師有較高的教學(xué)語言水平。語文教師除了具備一般的教師所具有的語言特點——準(zhǔn)確、生動、活潑、得體外，還應(yīng)具有語文教師的語言素質(zhì)——在教學(xué)活動中能用普通話講課，字音準(zhǔn)確，吐字清楚，聲音洪亮，對停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧運用正確，講究聲情并茂，輕重緩急、抑揚頓挫，做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美；在表達(dá)方式上，能將口頭語言和書面語言結(jié)合，口頭語言與態(tài)勢語言結(jié)合，以增強藝術(shù)感染力。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)具有豐富的層次性、鮮明的教育性、強烈的啟發(fā)性、嚴(yán)密的科學(xué)性。在教學(xué)語言方面，于漪、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤等老師的富于感情、親切自然、層次清楚的教學(xué)語言為我們語文教師樹立了榜樣。

　　2、寫作素質(zhì)。葉圣陶先生認(rèn)為：“唯有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫�！闭Z文教師要教會學(xué)生作文，自己應(yīng)該具有較高的寫作素質(zhì)。教師首先應(yīng)該懂得寫作方面的知識，既要掌握記敘文、說明文、議論文、實用文等文體的寫作規(guī)律，又要像教練員一樣，通曉命題作文、半命題作文、材料作文乃至仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練程序，通過寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文教師還必須會寫、善寫。我們教學(xué)生作文，盡管語文教材上有許多范文，但這畢竟離學(xué)生遠(yuǎn)些，覺得生疏。如果學(xué)生能親眼看到自己老師的構(gòu)思、寫作、修改，就能增進(jìn)學(xué)生對老師的敬慕和信任，消除他們對作文的畏懼心理，使他們感到寫好作文并不難，從而激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的作文習(xí)慣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在當(dāng)教師期間，曾寫下了一千多篇作文，這些作文或描寫自然景物，或抒發(fā)自身情感，或記錄切身體會。他說寫這些文章不是為了發(fā)表，而是為了教會學(xué)生使用語言，當(dāng)這些文章觸動了學(xué)生的心弦時，他們就會情不知禁地拿起筆來表達(dá)自己的情感。由此可見教師的“下水文”對促進(jìn)學(xué)生寫作的作用。

　　3、書法素質(zhì)。盡管語文課不是書法課，也不能要求每個語文教師都是書法家，但是，語文教師的教案、板書、計劃、總結(jié)等都離不開寫字。作為語文教師，能正確地寫漢字，筆畫清楚，字體端正，不寫錯別字是最基本的要求。書寫正確美觀是語文教師的基本素質(zhì)之一。不少優(yōu)秀語文教師在自己的教學(xué)中十分注重書寫，他們的鋼筆字、毛筆字、粉筆字字體美觀，行款整齊，設(shè)計科學(xué)，布局合理，對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，不僅使學(xué)生從中體會到藝術(shù)美，更有助于培養(yǎng)他們細(xì)致耐心、嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣和作風(fēng)，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活工作都將產(chǎn)生一定的影響。