2010年教師資格證考試高等教育方法概論習(xí)題及答案1
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2010-01-08
是非判斷題
1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。（ ）
2、從實(shí)質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個(gè)知識(shí)的或觀念的系統(tǒng)。（ ）
3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（ ）
4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（ ）
5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會(huì)類的學(xué)科課程。（ ）
6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。（ ）
7、實(shí)踐性課程是以科學(xué)知識(shí)的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（ ）
8、課程計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（ ）
9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（ ）
10、課程計(jì)劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（ ）
11、教學(xué)大綱是針對(duì)一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進(jìn)度安排以及對(duì)教學(xué)法的要求等。（ ）
12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進(jìn)展和爭議。（ ）
13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)則是實(shí)踐性教育。（ ）
14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識(shí)的接受者；語言是傳遞知識(shí)信息的主要工具。（ ）
15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（ ）
16、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個(gè)專業(yè)的知識(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能。（ ）
17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或專業(yè)課程后進(jìn)行的。（ ）
18、語言是人們?cè)谝庾R(shí)交流時(shí)所采用的信息的抽象形式。（ ）
19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（ ）
20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（ ）
21、合作教育學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（ ）
參考答案：
1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、對(duì)；4、對(duì)；5、錯(cuò)；6、錯(cuò)；7、錯(cuò)；8、對(duì)；9、對(duì)；10、錯(cuò)；11、對(duì)；12、錯(cuò)；13、對(duì)；14、對(duì)；15、錯(cuò)；16、對(duì)；17、錯(cuò)；18、錯(cuò)；19、對(duì)；20、對(duì)；21、錯(cuò)。
