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全國公共英語(pets)等級考試級別定位

作者:不詳   發(fā)布時間:2009-10-20 11:38:04  來源:網(wǎng)絡(luò)
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  PETS五個級別的標(biāo)準(zhǔn)均從級別描述、語言知識和語言運用這三個方面定位。級別描述對PETS各級別當(dāng)前和今后潛在的考生主體的年齡、受教育程度或工作 背景等作了必要的參考性解釋,但并不意味著每個考生都必須具備這些條件。PETS是面向社會的、開放的、非學(xué)歷性英語等級考試。一般而言,考生具備其中任 何一個級別的英語水平,均可參加相應(yīng)級別的考試。
  語言知識對各級別考生應(yīng)掌握的語法和詞匯知識作了必要的說明,并考慮到了當(dāng)前各教學(xué)層次的實際。
  語言運用描述了考生應(yīng)能處理的材料類型以及應(yīng)達到的能力水平。其語言運用能力的分類和定義建立在交際性語言活動模式的基礎(chǔ)上。交際性語言活動模 式是近二十年來在國際外語教學(xué)界發(fā)展起來的一種新模式�!冬F(xiàn)代語言:學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估─歐洲共同參考框架》(歐洲委員會,1996年,第2版)對此有十分 詳細闡述。它向業(yè)內(nèi)有關(guān)人士(學(xué)生及其家長、教師、課程設(shè)計者、命題和評估專家、管理人員以及成績使用者等),提供了一整套綜合原則來幫助他們達成共識, 從而以更加清晰、連貫的方式相互傳遞信息并確定合理的決策方向。
  交際性語言活動模式的主要論點是"分析語言運用的依據(jù)是:學(xué)習(xí)者運用語言的策劃(strategies) ,激發(fā)其一般性(general) 和交際性(communicative) 能力(competences),以便進行產(chǎn)出(production)和接受(reception)特定主題(themes) 話語(texts)所涉及的活動(activities)與過程(processes),從而使他們能夠完成在社會各種領(lǐng)域(domains)的情景 (situations)中所面臨的任務(wù)(tasks)"。引文中畫線的詞是描述語言運用或語言使用者語言運用能力的參量。根據(jù)這些確定的參量,它建立起 了一個比較詳細的描述語言運用以及語言使用者或?qū)W習(xí)者所需要的分類,依次包括:
  a) 語言使用的領(lǐng)域和情景;
  b) 交際的任務(wù)、目的和主題;
  c) 交際活動和過程;
  d) 話語;
  e) 語言使用者或?qū)W習(xí)者的一般性和交際性能力及其策劃。
  從語言交際活動出發(fā),交際性語言活動模式對語言技能的描述分為產(chǎn)出、接受、互動及中介活動。產(chǎn)出活動包括口語的產(chǎn)出及書面語的產(chǎn)出。語言使用者生成口語或書面語,被一個或多個聽眾或讀者所接收。接受活動包括聽覺接受(聽力),視覺接受(閱讀),以及視聽接受(看電影或錄象等)。語言使用者作為聽眾、讀者或觀看者接受并加工口頭、書面或視聽語言。在產(chǎn)出和接受活動中,語言使用者通常是語言的直接主導(dǎo)者,不受其他人的干擾。然而,許多交際活動,例如對話和書信是互動的。換言之,參與者輪流充當(dāng)產(chǎn)出者和接受者,通過雙方合作性的交流共同構(gòu)建了對話。所以互動通常使參與者多次交替地進行產(chǎn)出和接受活動。
  多數(shù)情況下,語言使用者產(chǎn)生口頭或書面語言來表達他們自己的意思。但有些時候,他們也可能作為一種交流渠道,為兩個或更多的由于語言不同或其他 原因不能直接相互交流的人做中介。中介活動的例子包括口頭翻譯,書面翻譯,以及當(dāng)原有的語言對于其針對的對象過于生澀難懂時,進行概述和解釋。中介的過程 可以是互動的,也可以不是。
  PETS的各級別都將對考生參與產(chǎn)出、接受和互動活動的能力進行測試,而不對中介性活動進行測試。盡管第四級別中含有簡短的翻譯題,但其主要是為了測試考生的接受(閱讀理解)能力而非中介(翻譯)能力。
授課方式 課程名稱 老師/開課時間 課時 試聽 報名 學(xué)費
網(wǎng)絡(luò)課程 公共英語一級精講班 那峙青 30 試 聽 報 名 300元
公共英語一級習(xí)題班 那峙青 20 試 聽 報 名 300元
公共英語二級精講班 歐 文 32 試 聽 報 名 300元
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公共英語三級精講班 歐 文 40 試 聽 報 名 300元
公共英語三級串講班 歐 文 20 試 聽 報 名 300元
公共英語四級精講班 李 防 25 試 聽 報 名 300元
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