幼兒園教育教學(xué)方法：生動(dòng)與生硬的較量
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-05-27
一個(gè)下雨天的早上，兩個(gè)小朋友剛?cè)雸@到班，在教室外走廊上，趁爸爸媽媽為他們換鞋子的間隙，打開小傘玩起了傘下躲人的游戲。當(dāng)我叫他們進(jìn)教室時(shí)，只見一個(gè)在傘下蹲著，握著傘把轉(zhuǎn)圈圈，另一個(gè)則興奮地左跑跑、右找找。唉!真是兩個(gè)又調(diào)皮又可愛的小家伙。突然，我的腦中火花一迸，多漂亮多可愛的小傘花呀!以前我總以為傘尖會(huì)對(duì)幼兒構(gòu)成不安全因素，那能不能在安全的基礎(chǔ)上讓孩子們快樂地和小傘玩游戲呢?于是，花樣玩?zhèn)愕南盗杏螒蛟谖野喈a(chǎn)生了。孩子們?cè)谟螒蛑邢氤隽烁鞣N各樣的玩法：有的用傘擋住流星球，有的倆人一對(duì)利用傘進(jìn)行拋接球，有的用傘玩躲貓貓游戲，還有的高舉小花傘從平衡木上跳下扮演小傘兵。于是，在一次正式游戲中，我將孩子們喜歡的玩?zhèn)惴椒ㄔO(shè)計(jì)成一個(gè)組合，讓孩子們用鉆、繞、跳等方式通過由傘搭建的通道。
在游戲的魚貫練習(xí)中，小朋友們到達(dá)終點(diǎn)后，都習(xí)慣從自己方便的道路返回，這時(shí)，互相碰撞的事情就不可避免地發(fā)生了。于是，我引導(dǎo)孩子們制訂出一個(gè)游戲規(guī)則：到達(dá)終點(diǎn)后各隊(duì)必須從右邊返回。麒宇小朋友更是以身作則，跑到終點(diǎn)處，用手指著右邊跑道的地面說：“從這邊回來就不會(huì)撞到一起了�！笨墒窃诤竺孢M(jìn)行的幾次游戲中，還是出現(xiàn)了部分小朋友左右通道亂跑的現(xiàn)象。我真是看在眼里，急在心上，怎么還有這么多小朋友不能遵守游戲規(guī)則呢!情急之下，我大聲地叫：“小朋友們一定要從右邊返回喲!”我甚至還站在終點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)予以糾正。
可是，孩子們沉浸在跳、鉆、投的快樂中，對(duì)我的要求充耳不聞。也難怪，這么生硬的語言說教，在游戲進(jìn)行中孩子們?cè)跄苈牭眠M(jìn)去呢?在游戲后的研討中，我提出了“如何利用評(píng)價(jià)語強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則”這個(gè)問題。同伴們對(duì)我進(jìn)行了熱烈的思辯互助。張老師的方法是在每組返回的道路口放置一面小紅旗做標(biāo)志；王老師提議旗子在游戲一開始就放置好，出現(xiàn)問題時(shí)，教師靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)幼兒遵守這一規(guī)則；周老師則告訴我，這個(gè)年齡段的孩子，可以用生動(dòng)形象的故事、兒歌來帶動(dòng)，將朗朗上口的兒歌與游戲節(jié)奏配合起來，孩子們會(huì)印象深刻。
隨著花傘游戲的深入開展，我們班孩子開始嘗試競賽的方式扮演福娃和傘游戲了。在這個(gè)競賽游戲中，我和孩子們一起制訂出兩個(gè)規(guī)則，第一，爬山洞、繞高山、跳小河時(shí)不能碰傘，碰到一定要還原；第二，到達(dá)終點(diǎn)，要繞過標(biāo)識(shí)小旗快速返回。有了上次游戲的經(jīng)驗(yàn)，也有了同伴互助時(shí)自己對(duì)評(píng)價(jià)策略的內(nèi)化，在“福娃戲傘”游戲中，我在強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則時(shí)就采用了一些方法及策略。游戲過程中，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)繞過小旗返回時(shí)，多數(shù)孩子遵守了這一規(guī)則，但有少數(shù)孩子還是沒有這一習(xí)慣，犯規(guī)了。這時(shí)，我沒有馬上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，而是利用幼兒自評(píng)的方式予以強(qiáng)化。如，婉清小朋友說自己是繞過小旗返回時(shí)，我及時(shí)地予以了肯定的評(píng)價(jià)：“噢，婉清小朋友是繞過小旗回來的，這條路通暢，不會(huì)發(fā)生碰撞，所以你跑得很快。”有了這么好的榜樣激勵(lì)，其他孩子都會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去遵守這一規(guī)則。為了進(jìn)一步強(qiáng)化這一規(guī)則，在接下來的比賽之前，我又采用了兒歌演示法，配合手部動(dòng)作、肢體語言，邊表演邊念兒歌：“爬爬、繞繞、跳跳跳，拿起五環(huán)套一套，看見小旗繞一繞，高高興興快快跑�！�
有了這兩種評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)，對(duì)幫助孩子們執(zhí)行繞旗返回這一游戲規(guī)則的效果是非常明顯及有效的。而針對(duì)游戲中“不能碰傘，碰到后要還原”的另一規(guī)則，孩子們執(zhí)行得不錯(cuò)，他們都有不小心碰到后扶起還原的主動(dòng)行為。對(duì)此，我都予以了即時(shí)性的肯定評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。
可見，許多生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式在游戲活動(dòng)中必然是行之有效的。通過近期的園本培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)以及在本班進(jìn)行的游戲?qū)嵺`，我的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了很大變化。以前，我在游戲中更多的是為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，刻意地在活動(dòng)中盡可能多地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)語言單調(diào)、生硬，使得評(píng)價(jià)變成了多種評(píng)價(jià)方式的簡單堆砌。
經(jīng)歷了數(shù)次體育游戲，從這些游戲小故事中，我還深刻地感受到教育機(jī)智對(duì)一名優(yōu)秀教師的重要性。當(dāng)游戲中出現(xiàn)了預(yù)料之外的問題時(shí)，需要教師在仔細(xì)觀察后進(jìn)行冷靜的分析、判斷，以最快的時(shí)間對(duì)個(gè)體或某種現(xiàn)象做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是教師的每句評(píng)價(jià)語都要具有針對(duì)性，能解決游戲中存在的問題。這樣，教師的評(píng)價(jià)語言就能對(duì)游戲起到推波助瀾的作用，讓孩子們更喜歡這個(gè)游戲，更有規(guī)則地玩游戲并體驗(yàn)到成功的快樂，直至將游戲推向最高潮。
在游戲的魚貫練習(xí)中，小朋友們到達(dá)終點(diǎn)后，都習(xí)慣從自己方便的道路返回，這時(shí)，互相碰撞的事情就不可避免地發(fā)生了。于是，我引導(dǎo)孩子們制訂出一個(gè)游戲規(guī)則：到達(dá)終點(diǎn)后各隊(duì)必須從右邊返回。麒宇小朋友更是以身作則，跑到終點(diǎn)處，用手指著右邊跑道的地面說：“從這邊回來就不會(huì)撞到一起了�！笨墒窃诤竺孢M(jìn)行的幾次游戲中，還是出現(xiàn)了部分小朋友左右通道亂跑的現(xiàn)象。我真是看在眼里，急在心上，怎么還有這么多小朋友不能遵守游戲規(guī)則呢!情急之下，我大聲地叫：“小朋友們一定要從右邊返回喲!”我甚至還站在終點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)予以糾正。
可是，孩子們沉浸在跳、鉆、投的快樂中，對(duì)我的要求充耳不聞。也難怪，這么生硬的語言說教，在游戲進(jìn)行中孩子們?cè)跄苈牭眠M(jìn)去呢?在游戲后的研討中，我提出了“如何利用評(píng)價(jià)語強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則”這個(gè)問題。同伴們對(duì)我進(jìn)行了熱烈的思辯互助。張老師的方法是在每組返回的道路口放置一面小紅旗做標(biāo)志；王老師提議旗子在游戲一開始就放置好，出現(xiàn)問題時(shí)，教師靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)幼兒遵守這一規(guī)則；周老師則告訴我，這個(gè)年齡段的孩子，可以用生動(dòng)形象的故事、兒歌來帶動(dòng)，將朗朗上口的兒歌與游戲節(jié)奏配合起來，孩子們會(huì)印象深刻。
隨著花傘游戲的深入開展，我們班孩子開始嘗試競賽的方式扮演福娃和傘游戲了。在這個(gè)競賽游戲中，我和孩子們一起制訂出兩個(gè)規(guī)則，第一，爬山洞、繞高山、跳小河時(shí)不能碰傘，碰到一定要還原；第二，到達(dá)終點(diǎn)，要繞過標(biāo)識(shí)小旗快速返回。有了上次游戲的經(jīng)驗(yàn)，也有了同伴互助時(shí)自己對(duì)評(píng)價(jià)策略的內(nèi)化，在“福娃戲傘”游戲中，我在強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則時(shí)就采用了一些方法及策略。游戲過程中，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)繞過小旗返回時(shí)，多數(shù)孩子遵守了這一規(guī)則，但有少數(shù)孩子還是沒有這一習(xí)慣，犯規(guī)了。這時(shí)，我沒有馬上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，而是利用幼兒自評(píng)的方式予以強(qiáng)化。如，婉清小朋友說自己是繞過小旗返回時(shí)，我及時(shí)地予以了肯定的評(píng)價(jià)：“噢，婉清小朋友是繞過小旗回來的，這條路通暢，不會(huì)發(fā)生碰撞，所以你跑得很快。”有了這么好的榜樣激勵(lì)，其他孩子都會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去遵守這一規(guī)則。為了進(jìn)一步強(qiáng)化這一規(guī)則，在接下來的比賽之前，我又采用了兒歌演示法，配合手部動(dòng)作、肢體語言，邊表演邊念兒歌：“爬爬、繞繞、跳跳跳，拿起五環(huán)套一套，看見小旗繞一繞，高高興興快快跑�！�
有了這兩種評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)，對(duì)幫助孩子們執(zhí)行繞旗返回這一游戲規(guī)則的效果是非常明顯及有效的。而針對(duì)游戲中“不能碰傘，碰到后要還原”的另一規(guī)則，孩子們執(zhí)行得不錯(cuò)，他們都有不小心碰到后扶起還原的主動(dòng)行為。對(duì)此，我都予以了即時(shí)性的肯定評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。
可見，許多生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式在游戲活動(dòng)中必然是行之有效的。通過近期的園本培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)以及在本班進(jìn)行的游戲?qū)嵺`，我的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了很大變化。以前，我在游戲中更多的是為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，刻意地在活動(dòng)中盡可能多地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)語言單調(diào)、生硬，使得評(píng)價(jià)變成了多種評(píng)價(jià)方式的簡單堆砌。
經(jīng)歷了數(shù)次體育游戲，從這些游戲小故事中，我還深刻地感受到教育機(jī)智對(duì)一名優(yōu)秀教師的重要性。當(dāng)游戲中出現(xiàn)了預(yù)料之外的問題時(shí)，需要教師在仔細(xì)觀察后進(jìn)行冷靜的分析、判斷，以最快的時(shí)間對(duì)個(gè)體或某種現(xiàn)象做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是教師的每句評(píng)價(jià)語都要具有針對(duì)性，能解決游戲中存在的問題。這樣，教師的評(píng)價(jià)語言就能對(duì)游戲起到推波助瀾的作用，讓孩子們更喜歡這個(gè)游戲，更有規(guī)則地玩游戲并體驗(yàn)到成功的快樂，直至將游戲推向最高潮。
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