返樸歸真——考研英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)剖析一、對(duì)癥下藥：考研意識(shí)

        人生在世，考試無(wú)窮。英語(yǔ)也是考類(lèi)繁多。毫無(wú)疑問(wèn)，每種考試要考好，基本功是前提條件。然而不同的考試，考法也不盡相同，備考思路也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，這就是所謂的“考試意識(shí)”。

        比如說(shuō)，考GRE關(guān)鍵之一就是狂背單詞，這塊硬骨頭不啃下來(lái)，只能望高分興嘆。有人以此說(shuō)：把GRE的詞背下來(lái)，是不是考研就易如反掌了？答案是否定的�？佳挟�(dāng)然需要一定的詞匯量。但要單憑巨大的詞匯量來(lái)搏取考研高分，比較終不免是竹籃打水：GRE那些一輩子基本上只用一次的單詞，在考研中根本就極少現(xiàn)身，又何以大顯身手？

        同樣，考研與四六級(jí)考試也有顯著差異。不少人按照四六級(jí)的思路備考研究生，往往事倍功半；有些按四六級(jí)思路做考研題，結(jié)果也是處處碰壁。

       總而言之，考研有考研的考法與特點(diǎn)。只有對(duì)癥下藥，才能取得比較佳效果。

       下面以詞匯為例，解剖考研英語(yǔ)特點(diǎn)。

       二、返樸歸真：詞匯考查總特點(diǎn)

       詞匯的考查，我們?nèi)菀紫萑胍粋�(gè)數(shù)量遞增的陷阱中。中學(xué)要求兩千左右的單詞，四級(jí)要求四千多，六級(jí)上升到五千多，于是考研？應(yīng)該是六千以上吧？于是猛背單詞，瘋狂擴(kuò)大詞匯量。

       哪知此時(shí)考研殺了一個(gè)回馬槍，大綱要求詞匯量從六級(jí)的5500下降到5300，讓人莫名其妙。考研對(duì)詞匯的考查，確實(shí)是返樸歸真了。

       從下面四六級(jí)到考研典型詞匯題的選項(xiàng)設(shè)置及答案可見(jiàn)一斑。

       四級(jí)：A vision     B glimpse     C look     D scene

       六級(jí)：A homogeneous   B spontaneous   C instantaneous   D harmonious

       考研：A group     B individual     C personnel     D corporation

       四六級(jí)關(guān)注詞匯量的擴(kuò)展，所以傾向于考查難詞，上述四級(jí)的題目即使沒(méi)有題干，也可知道C不可能成為答案，而要蒙的話，B可能性較大。

    六級(jí)對(duì)詞匯量要求達(dá)到頂峰，往往四個(gè)選項(xiàng)都很?chē)樔�。如果有難有易，初級(jí)詞匯也極少成為答案。

    難詞的識(shí)別能反映一個(gè)人的詞匯量，但難詞并不等于重點(diǎn)詞。相反，難詞往往是生僻詞，也就是出現(xiàn)頻率較低的詞，較之常用詞，處于較邊緣的地位。如六級(jí)考試中的詞匯題所考察的一些詞匯，許多人一輩子也用不上幾回。

    再看在考研題中，選項(xiàng)設(shè)置本來(lái)就極少生僻詞，比較后答案更常常是易中之易。所以上題答案選A這樣一個(gè)初級(jí)詞匯，在四六級(jí)中是難以想象的�？梢�(jiàn)考研的考察重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，不再是詞匯量的問(wèn)題了。

    考研不追求表面上的難而轉(zhuǎn)向核心詞匯，可謂返樸歸真。

    三、博大精深：難點(diǎn)例析

    考研英語(yǔ)難于四六級(jí)，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如果說(shuō)考研英語(yǔ)返樸歸真，不考難詞，那么詞匯難在何處？

    如果把詞匯問(wèn)題歸結(jié)為記住單詞的一個(gè)或幾個(gè)漢語(yǔ)釋義，確實(shí)無(wú)從設(shè)置難點(diǎn)�？墒窃S多人都已經(jīng)清楚地發(fā)現(xiàn)或者模糊地感覺(jué)到：背了單詞，在考研上不一定行得通。其實(shí)詞匯問(wèn)題，包羅萬(wàn)象，怎一個(gè)釋義了得！

    考研抓住核心詞匯，主要從詞語(yǔ)辨析、一詞多義、比喻、小品詞、短語(yǔ)的靈活運(yùn)用等方面做文章，限于篇幅，下面從三個(gè)方面入手進(jìn)行解剖。

    1.一詞多義

    考研英語(yǔ)中讓人頭疼的是這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)十分熟悉的詞，按原意卻根本無(wú)法理解。比較后理解出來(lái)，發(fā)現(xiàn)意思已經(jīng)發(fā)生變化。有的將它稱為“熟詞僻義”，也就是一個(gè)熟悉的詞有一些生僻的意義。我情愿將它稱它“一詞多義”，因?yàn)?ldquo;熟詞僻義”有將它神秘化、妖魔化的嫌疑，好象考研專門(mén)揀旮旯里的東西來(lái)嚇唬人一樣。其實(shí)考研考這一點(diǎn)，正是回到了英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)。

    英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并不總是在于詞匯量的大小，而跟基本詞匯的靈活運(yùn)用息息相關(guān)。從語(yǔ)言學(xué)的角度看：沒(méi)有語(yǔ)境就沒(méi)有詞義。也就是說(shuō)，脫離上下文，本來(lái)就不能斷然說(shuō)一個(gè)詞是什么意義，只有結(jié)合語(yǔ)境，才能確定在此時(shí)此地詞義是什么。非要拿所背的一個(gè)詞義去死套句子，是違反語(yǔ)言本身的規(guī)律的，也會(huì)在考研英語(yǔ)中碰得頭破血流。

    The rats develop bacterial infections of the blood， as if their immune systems had crashed.

    以“發(fā)展”來(lái)理解這里的develop， 不知所云。事實(shí)上，develop還有“得（某種疾�。�” 的意思。理解這個(gè)句子，可能關(guān)鍵不是develop的這個(gè)具體的意義是否記得的問(wèn)題，而是不愿意承認(rèn)如此熟悉的詞竟會(huì)有其它含義的心理障礙。其實(shí)只要意識(shí)每個(gè)詞的意義隨時(shí)都可能改變，通過(guò)上下文理解這個(gè)句子本不能。主語(yǔ)是“老鼠”，賓語(yǔ)是“細(xì)菌感染”，很容易猜出是前者得上后者這種病。

    所以，考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)，一定要更多著眼于一詞多義，特別是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義的意識(shí)和習(xí)慣。

    2.比喻義

    比喻（語(yǔ)言學(xué)稱為“隱喻”，此處為方便理解，棄之）也是英語(yǔ)的一大特色，簡(jiǎn)而言之就是以此物來(lái)說(shuō)彼物，一般來(lái)說(shuō)是以具體的物來(lái)說(shuō)抽象的物。如果理解一些基本的比喻，能由具體的物想到相應(yīng)的抽象事物，抽象的事物就變得十分鮮活生動(dòng)起來(lái)。相反，它帶來(lái)的就是文不對(duì)題、莫名其妙。

    Publication of the letter came two days after Lord Irvine caused a ___ of media protest when he said…

    A. storm     B. rage     C. flare     D. flash

    2001年這一道考研題也非常典型地體現(xiàn)出了考研的思路。

    如果字對(duì)字地翻譯，易把of結(jié)構(gòu)理解成“媒體抗議的什么”，死路一條。而如果對(duì)基本隱喻有感覺(jué)，知道常用“a … of …”這樣一種結(jié)構(gòu)來(lái)使事物形象化，大致相當(dāng)于“…一樣的…”， 則此題迎刃而解。

    答案A，暴風(fēng)雨般的抗議。類(lèi)似的結(jié)構(gòu)并非鳳毛麟見(jiàn)，而是屢見(jiàn)不鮮。只不過(guò)因?yàn)槿狈�總結(jié)，一直視而不見(jiàn)而已。

    a shower of criticism a flood of refugee

    shower本意“陣雨”或“淋浴”，用陣雨或淋浴來(lái)描述猛烈的批評(píng)，豈不妙哉！同樣，以洪水比喻難民，也是歷歷如畫(huà)。

    從這個(gè)角度來(lái)看，該題其它幾個(gè)的設(shè)置意圖就十分明顯了。rage本來(lái)就是抽象概念，此處不宜。flare和flash都是具體事物或動(dòng)作，而且也常用于比喻。只是不適用這比喻這里的“抗議”。前者本意指“火焰突然變旺”，故有下面的說(shuō)法：

    Violence has flared up again. 暴亂又起。

    后者本意“短暫閃爍”，故有“a flash of inspiration”指“靈機(jī)一動(dòng)”或“靈光一閃”。

    再看一句：

    I wouldn‘t come up here again， not until we’ve nailed this killer.

    此句理解障礙主要是nailed， 本來(lái)我們記得它是一個(gè)名詞，意為“釘子”，一看是過(guò)去式，顯然搖身一變成了動(dòng)詞。如果就“釘子”想“釘子”或“釘釘子”，想破腦袋句子也無(wú)法理解。

    如果知道英語(yǔ)習(xí)慣性的隱喻思維，很容易想見(jiàn)：“釘釘子”這一動(dòng)作，目的或結(jié)果是使事物穩(wěn)定或確定，此處賓語(yǔ)是killer， 意思是找全證據(jù)，確定兇手。其實(shí)，漢語(yǔ)也有相應(yīng)的比喻。我們表達(dá)“確定無(wú)疑”的時(shí)候，不是也有“板上釘釘”這樣形象化的說(shuō)法嗎？

    語(yǔ)言學(xué)的研究已經(jīng)揭示：跟一詞多義一樣，比喻也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。相反，它在英語(yǔ)中無(wú)處不在。不理解基本比喻思維，英語(yǔ)難免還是一鍋夾生飯。所以考研將此作為考點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是考到了家。

    3.小品詞

    小品詞就是那些小的介詞和副詞：at， in， on， off， up， out of， into， away…

    小品詞小，而且看似簡(jiǎn)單。on不就是“在……之上”嗎？當(dāng)然，有些人還會(huì)想起在go on， get on中意為“繼續(xù)進(jìn)行”。

    可是小品詞很重要，因?yàn)樗�表示種種關(guān)系；而且把握得不完全往往會(huì)給我們帶來(lái)不少障礙。

    On turning the corner， he descended the slope.

    “轉(zhuǎn)彎”與“下坡”之間的關(guān)系，由on來(lái)表達(dá)，要理解此句，它是關(guān)鍵。

    但我們發(fā)現(xiàn)on的前述兩個(gè)意思都不能解釋這個(gè)句子�？佳幸�求我��?nèi)�面把握小品詞用法，掃除這種障礙。如：on后接動(dòng)作時(shí)，表示“在……之后”。上句迎刃而解。

    再比如 “with”， 如果僅知道“和……一起”，下面的句子也會(huì)有困難。

    Companies with low accident rates work hard to keep their safety programs alive and active.（with： 具有/擁有）

    事故率低的公司努力使其安全項(xiàng)目得到有效執(zhí)行。

    With care， they will take home not the problems of science and technology， but the benefits.（with表?xiàng)l件： 只有/只要）

    只要用心去做，他們帶回的就不會(huì)是科技的問(wèn)題，而是好處。

    小品詞在英語(yǔ)中的頻率是極高的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，十個(gè)比較常用的英文單詞中，就有三個(gè)是小品詞。所以將它徹底征服，也是準(zhǔn)備考研的一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)。

    四、結(jié)語(yǔ)

    考研英語(yǔ)有著自己獨(dú)特的思路，在詞匯的考查上返樸歸真，不一味追求量上的擴(kuò)展，而強(qiáng)調(diào)核心詞匯的全面把握。備考時(shí)在達(dá)到一定詞匯量的同時(shí)，更要注意向縱深挖掘探究，才能做到事半功倍，得心應(yīng)手。

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