2017年高考全國卷語文試題評析(3)
三、展現(xiàn)高考改革成果，服務(wù)選材引導(dǎo)教學(xué)
2017高考語文精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人的考查目標(biāo)，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查重點(diǎn)，保質(zhì)保量完成了高考的核心價值觀建設(shè)使命。為了充分展現(xiàn)“一核四層四翼”高考評價體系的改革成果，2017高考語文還全力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主要通過均勻分布考點(diǎn)、合理搭配難度、加大區(qū)分度、防止宿構(gòu)套作等方式，提高考試的信度和效度，尤其是為了適應(yīng)高校對“又紅又專，德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才的選拔需求，在前期調(diào)整考試大綱和調(diào)研測試的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)《實(shí)施意見》對高考改革的要求，更加科學(xué)地規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，把實(shí)用類、文學(xué)類和論述類文本一起均設(shè)為閱讀必考內(nèi)容，從而加強(qiáng)對信息篩選、邏輯推斷、審美鑒賞等諸項(xiàng)能力的重點(diǎn)考查，以“核心價值”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高考評價體系在“必備知識”基礎(chǔ)上對“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋。
2017高考語文試卷結(jié)構(gòu)合理，包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古代詩文閱讀、名篇名句背誦、語言知識運(yùn)用和寫作等;考查的能力層級豐富，并建立了識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用、探究等能力層級與“必備知識”“關(guān)鍵能力”“學(xué)科素養(yǎng)”“核心價值”的有機(jī)聯(lián)系，穩(wěn)中求進(jìn)，在材料選取、文化傳承、價值引領(lǐng)等方面，形成了自身的亮點(diǎn)。可以預(yù)期，這將會對語文教育與教學(xué)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)全方面重視語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建均衡而合理的能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)體系，引領(lǐng)語文學(xué)科建設(shè)的方向，凸顯母語教育在國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性作用。
1.落實(shí)考試大綱改革要求，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”全覆蓋
依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，今年高考將文學(xué)類與實(shí)用類文本均設(shè)為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實(shí)則對思維方式不同、素養(yǎng)構(gòu)成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運(yùn)用等能力的全面覆蓋，將有利于語文知識、能力與素養(yǎng)更為均衡、綜合的考生脫穎而出。
調(diào)整后的現(xiàn)代文閱讀試題文體更豐富，內(nèi)容更接地氣，形式也更為多樣。全國卷實(shí)用類文本閱讀，Ⅰ卷中展現(xiàn)中國影像發(fā)展歷程的“央視紀(jì)錄頻道”，Ⅱ卷中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保的“垃圾分類”調(diào)查，Ⅲ卷中體現(xiàn)文化軟實(shí)力的“博物館”發(fā)展報告，都做到了文字與圖表搭配合理，相得益彰;要求考生帶著問題進(jìn)入文本，搜尋、鎖定、分辨和提煉關(guān)鍵信息，從而實(shí)現(xiàn)對考生檢索、理解、分析、評價等能力的重點(diǎn)考查。文學(xué)類文本閱讀，Ⅰ卷中反映軍民團(tuán)結(jié)、民族和諧的小說《天囂》，Ⅱ卷中省察自我與外部世界關(guān)系的散文《窗子以外》，Ⅲ卷中呈現(xiàn)平凡溫馨生活的散文《我們的裁縫店》，命題均關(guān)涉思想情感、人物形象、敘事藝術(shù)、語言風(fēng)格等文學(xué)閱讀的核心要素，在全面檢閱考生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出審美鑒賞能力的考查。論述類文本閱讀，作為全國卷的第一道試題，在形式確保穩(wěn)定的前提下，在命題思路和技術(shù)上狠下苦功、多用巧力，Ⅰ卷論述與人類生存環(huán)境密切相關(guān)的“氣候正義”，Ⅱ卷探討富有歷史意義的“青花瓷興起”，Ⅲ卷解讀新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的“鄉(xiāng)村記憶”;一方面承繼過往，重點(diǎn)考查對文章基本觀點(diǎn)的理解，另一方面更力圖作出新的探索，強(qiáng)化對論述方法、論證方式和批判性思維等方面的考查。
總起來說，把論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文本均設(shè)為必考內(nèi)容，看似只是一個局部調(diào)整，卻盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。這一調(diào)整還將會迅速扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)一線因應(yīng)試而產(chǎn)生的偏差，促使語文基礎(chǔ)教育加強(qiáng)對學(xué)生各類文本閱讀能力的全面重視。
2.提高命題的信度和效度，更好實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能
2017高考語文的客觀題數(shù)量、分值有所增加，其中單項(xiàng)選擇題增加3題，多項(xiàng)選擇題增加1題，客觀題總的分值相應(yīng)增加了14分。通過這種設(shè)計調(diào)整，考生的書寫總量有所下降，但閱讀總量尤其思維含量并未降低，試卷的整體難度與往年大體持平。選擇題主要考查信息篩選能力、綜合分析能力、概括理解能力、文本鑒賞能力、語言積累運(yùn)用等，考查目標(biāo)更為明確，考查重點(diǎn)更為清晰，干擾設(shè)置更為靈活，尤其是多項(xiàng)選擇題的增加，可以進(jìn)一步拉開試題的區(qū)分度，更好地實(shí)現(xiàn)試題的選拔功能。
如全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀第14題，聚焦典故一個命題點(diǎn)提供五個選項(xiàng)，涉及全詩的主題思想、人物形象、創(chuàng)作目的、表達(dá)分寸諸方面，通過不同層級的選項(xiàng)設(shè)置客觀地測試出考生理解典故內(nèi)涵和作用的不同水平。類似的調(diào)整不僅提高了考試本身的信度與效度，對考試的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作出了有益探索，而且對考生的綜合信息解讀、審美鑒賞等能力提出了更高要求，提高了命題的科學(xué)性與公平性，有利于綜合人才的科學(xué)選拔，也勢必會對語文基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極作用。
3.語言運(yùn)用與思維能力并舉，促進(jìn)語文學(xué)科建設(shè)
2017高考語文返璞歸真，加強(qiáng)了語言運(yùn)用方面的考查。在題型設(shè)計上，沿用成語使用、語病判別和語意連貫等題型之外，又增加了表達(dá)得體和邏輯推斷等內(nèi)容的測試。表達(dá)得體，考查諸如“璧還”“獻(xiàn)丑”“高足”等敬辭謙辭在交際語境中的得體使用;而邏輯推斷方面，在提供示例與支架的基礎(chǔ)上，讓考生在完成語用任務(wù)的過程中，實(shí)質(zhì)上接受邏輯思維推斷能力的考查。這樣的調(diào)整，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體的語言表達(dá)習(xí)慣，同時將語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與思維邏輯的嚴(yán)密性結(jié)合起來。而對語言運(yùn)用能力的考查，也更顯著地體現(xiàn)在今年高考作文的要求中，如全國Ⅱ卷作文題的寫作指令明確要求考生“合理引用”名句，這就對考生結(jié)合具體語境加強(qiáng)語言運(yùn)用的創(chuàng)新性和綜合性提出了更高要求。
這樣的測試，基礎(chǔ)性、綜合性更為突出，區(qū)分度更為明顯。另一方面，將引領(lǐng)一線語文教學(xué)，促進(jìn)語文學(xué)科建設(shè)。如全國卷對語言表達(dá)中邏輯推斷的考查，向中小學(xué)語文教育釋放了清晰的信號：學(xué)校的日常教學(xué)應(yīng)該凸顯語言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，在語文學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將課內(nèi)的“學(xué)得”與課外的“習(xí)得”有機(jī)結(jié)合，學(xué)用并舉。這對語文學(xué)科建設(shè)的啟示也是非常堅定而顯豁的：母語教育應(yīng)該立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)校語文教育，向真實(shí)生活開放，向語言本體回歸。
2017年是高考改革的全面推進(jìn)之年。今年的高考語文命題工作緊密圍繞高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心任務(wù)，增強(qiáng)對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價值的考查，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，進(jìn)一步鞏固了語文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專，德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，凸顯語文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“化人以語、育人以文”的優(yōu)勢功能，為選拔培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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