高一英語(yǔ)課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法
高一新生很多在初中學(xué)校是老師眼里的才子，學(xué)生心目中的明星。進(jìn)入高中，尤其是重點(diǎn)高中后，情況發(fā)生了變化，面臨的是如林“高手”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“尖子”可能不尖了，原來(lái)是班級(jí)或校級(jí)學(xué)生干部的，可能變成了“庶民”。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)以自己不懈的努力來(lái)找到屬于自己的適當(dāng)位置，或許會(huì)從“庶民”再次成為“尖子”;但相當(dāng)一部分高一學(xué)生因失去自信而產(chǎn)生失落感和自卑感，從此一蹶不振。
同時(shí)經(jīng)過(guò)中考的洗禮，許多學(xué)生已開(kāi)始意識(shí)到，學(xué)業(yè)的進(jìn)步、能力的提高在很大程度上取決于一個(gè)人的意志品質(zhì)。但是他們的意志發(fā)展還很不夠，尤其在遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力，時(shí)常會(huì)半途而廢、功虧一簣。他們對(duì)意志的理解也很不全面，表現(xiàn)為蠻干，甚至做出不利于自己的事情。同時(shí)高中學(xué)習(xí)課程在深度和難度上的增加，相應(yīng)的新的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的未掌握，令不少學(xué)生飽受失敗和挫折的考驗(yàn)。
學(xué)生們即將面臨的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論從知識(shí)、能力要求還是高中教學(xué)要求方面，都要比初中高得多。生詞多，課文長(zhǎng)，語(yǔ)法難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求都比初中要高出許多。升入高一后，學(xué)生們會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到諸多障礙，按照原來(lái)初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)解決碰到的困難和問(wèn)題，難免會(huì)碰壁，初中時(shí)念念書就有長(zhǎng)進(jìn)，而在高中多做題未必帶來(lái)明顯效果。學(xué)生們會(huì)有一種共同的感覺(jué)，高中英語(yǔ)難度提高，考題靈活，考試成績(jī)下降，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著某種不適應(yīng)。這種不適應(yīng)的原因在于，初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，無(wú)關(guān)的就不學(xué)，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以壓縮成幾頁(yè)紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，死記硬背完全可以應(yīng)付中考。結(jié)果是學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，高分不等于高能。到了高一，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷自然暴露。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移的，更重視綜合語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用，需要投入更多的時(shí)間精力，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)和更巧妙的方法，初中那種應(yīng)試下的“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)方法就不完全適應(yīng)了。由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法和策略也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。
(責(zé)任編輯：張新革)
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