中考結(jié)束,進(jìn)入高中后也不能放松學(xué)習(xí),學(xué)大教育中小學(xué)一對(duì)一個(gè)性輔導(dǎo),為學(xué)員量身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)習(xí)更加輕松!

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　　一、科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征

　　什么是科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)方式呢?科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)方式不僅應(yīng)包含許多具體的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)是一個(gè)以弘揚(yáng)人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的一個(gè)多維度、多層次的開放體系，包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它的主要特征可歸納如下。

　　1.自主性和合作性

　　自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，那種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法的班級(jí)教學(xué)無法照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，為此學(xué)生必須用自主學(xué)習(xí)來解決這一問題。從橫向角度綜合界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)條件，并能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)�學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救等。

　　根據(jù)合作學(xué)習(xí)研究的代表人物美國約翰遜兄弟的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并與同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行廣泛合作與交流，積極發(fā)表己見，傾聽他人意見，互助互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠緩解或消除心理壓力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　2.創(chuàng)造性和探究性

　　著名科學(xué)家李遠(yuǎn)哲指出：“研究是自學(xué)的好方法,中學(xué)、高中及大學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行研究。”長期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地從老師那里接受知識(shí)，認(rèn)為老師講的、書上說的都已成定論，都是對(duì)的，沒有什么東西值得去發(fā)明創(chuàng)造，探究意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)。作為初中生，要學(xué)會(huì)在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，必須解決好三個(gè)方面的問題：一是要解放思想，因循守舊、固步自封、迷信權(quán)威等等都是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的嚴(yán)重阻礙。二是要掌握創(chuàng)造的基本原理和基本方法，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)。三是把創(chuàng)造性的原理運(yùn)用于學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的能力。

　　學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是探究求知世界。探究學(xué)習(xí)就是探索求知問題，通過獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)、收集和處理信息，表達(dá)交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)研究的方法和手段。在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，既是暴露學(xué)生的疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生心智、個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，獲得理智能力的發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)。

　　3.問題性和實(shí)驗(yàn)性

　　問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是孕育新思想、新方法、新知識(shí)的種子。我國偉大的教育家、思想家孔子就主張：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之、篤行之。”問題性表現(xiàn)在學(xué)生以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、分析、推理和歸納等思維活動(dòng)，提出解決問題的方案和結(jié)論，從中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、尋找問題解決方法，并從中發(fā)現(xiàn)新問題的學(xué)習(xí)行為�？傊�，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。

　　實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)的特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要方法，任何一個(gè)新的學(xué)說、理論的建立都要經(jīng)過大量的、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，起到加工知識(shí)、自我增長知識(shí)的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁怪�識(shí)變得鮮活起來，進(jìn)入到生命領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和人格領(lǐng)域。

　　4.過程性和開放性

　　科學(xué)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過程。在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有開放性，其過程具有開放性，其評(píng)價(jià)具有開放性，最重要的是問題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出不同的問題。開放性學(xué)習(xí)是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)過程中，不再是沿著特定的教材軌跡行進(jìn)。開放性學(xué)習(xí)所追求的是能力的培養(yǎng)、方法的感悟、情感的體驗(yàn)，注重的是學(xué)習(xí)的過程，不必?fù)?dān)心開放性學(xué)習(xí)會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而影響掌握知識(shí)的能力。

　　顯然，上述特征不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包容的，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。必須從整體的高度來全面把握科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，唯有如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

　　二、科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)施的目標(biāo)要求

　　1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

　　促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是科學(xué)課表的終極目標(biāo)，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的基本要求之一�？茖W(xué)課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)更重要，該能力應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中得以發(fā)展提升，在課時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中須做到，與學(xué)生一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

　　指導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、反饋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和個(gè)性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思性評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，任何學(xué)習(xí)方式的實(shí)施必須是以促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)。

　　2.突出學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的核心是探究�？茖W(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生參與合作交流的能力

　　英國大文豪蕭伯納作過一個(gè)著名的比喻，他說，“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識(shí)、思想就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有合作學(xué)習(xí)的意思。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)，回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。