中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越來(lái)越小，少兒英語(yǔ)教育問(wèn)題也隨之引起更多人的
關(guān)注。在最近的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，對(duì)我國(guó)少兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀表示滿意的家長(zhǎng)僅占
11% ，而83% 的家長(zhǎng)認(rèn)為“在少兒階段應(yīng)該引入”浸入式學(xué)科英語(yǔ)“等國(guó)外先進(jìn)
語(yǔ)言教學(xué)方法”，93% 的家長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)的少兒英語(yǔ)教育必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，
潛移默化地培養(yǎng)“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”。

    國(guó)內(nèi)提出教育改革已經(jīng)多年，到底如何引入國(guó)外先進(jìn)的少兒教育理念和方法？

    現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注意到一種新的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法——“浸入式學(xué)科
英語(yǔ)”，而這種教學(xué)方法的最大亮點(diǎn)，正是對(duì)孩子“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)。

    “浸入式學(xué)科英語(yǔ)”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的教育理念都發(fā)源自美國(guó)，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)
式、啟發(fā)式、探索式的教學(xué)方式。在國(guó)內(nèi)，瑞思少兒英語(yǔ)第一個(gè)引入了“浸入式
學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，不僅保持了原汁原味的美國(guó)小學(xué)課堂，同時(shí)將對(duì)孩子未來(lái)領(lǐng)
導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。

    在瑞思課堂中，有獨(dú)特6 人課桌設(shè)計(jì)。孩子是6 人一桌，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很
多時(shí)候課堂作業(yè)是以課桌為單位來(lái)完成，鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)都
會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，鍛煉管理設(shè)計(jì)、分工以及協(xié)調(diào)等能力，也就是瑞思所定位的
項(xiàng)目管理能力；作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)必須上臺(tái)用英文進(jìn)行演講，鍛煉其演講演示
的能力。這樣，瑞思小學(xué)員不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更能獲得美國(guó)孩
子的思維能力和創(chuàng)造力。

    除了對(duì)“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)，正確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和高科技教輔手
段同樣值得國(guó)內(nèi)借鑒。“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法在國(guó)外經(jīng)歷了40多年實(shí)踐，老
師把語(yǔ)言教學(xué)融入到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科教育當(dāng)中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，
以及思維、交流、演示的過(guò)程中，全部使用英語(yǔ)，這種“浸入式”的環(huán)境促進(jìn)了
少兒英語(yǔ)能力的習(xí)得，提升了語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

    同時(shí)，國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)教育還需要在授課過(guò)程中引入更多的高科技輔助教學(xué)手
段。在美國(guó)、東南亞、日本、歐洲的幼兒園里，“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”廣泛使用媒
體互動(dòng)學(xué)科課件，課堂上的教學(xué)互動(dòng)完全通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣直觀鮮活的互
動(dòng)表現(xiàn)形式，大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

    中國(guó)少兒英語(yǔ)教育需要全社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆犹暨x英語(yǔ)學(xué)校
的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)更多考察教學(xué)模式、教輔手段等重要環(huán)節(jié)，不斷對(duì)學(xué)校和教育行
業(yè)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，共同推動(dòng)中國(guó)少兒英語(yǔ)教育與國(guó)際接軌。