我認為小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則：

    1 、要重興趣、重成就感、重自信心。小學生學習英語能否取得成功，很大
程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，使他們喜歡學、
樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激
勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成
就感，就有了自信心。

    2 、重環(huán)境、重頻率、重效率。小學英語課程的教學應特別強調(diào)語言環(huán)境的
創(chuàng)設(shè)，應充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容，
活躍教學氣氛，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。根據(jù)記憶的規(guī)律，如果所學的新內(nèi)
容不能及時復習，則會很快遺忘，相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設(shè)
英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周四次安排教學活動。

    3 、重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。教育應該是一種主動的過程，必須
通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能
力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)
欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢所在。然而，他們的理解
能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復和機械的訓練等。如果我們
要孩子學習和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就忽視了孩子學習語言的
優(yōu)勢，不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英
語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理的特點出發(fā)，遵循語言學
習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等
多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

    4 、重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學校和教師應積極創(chuàng)造條件，
提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫
助學生形成初步的語感。語音語調(diào)的學習包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等
多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語
境中進行訓練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，
使學生通過交流發(fā)展交流的能力。

    5 、要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學英語課程的評價應
重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學生的
活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）、與學生交流、學生的自
評、互評等活潑的方式進行。小學高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合
的方式�？谠囍饕�考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技
能以及初步的寫的能力�？刹捎玫燃壷苹蜻_標方法記成績。不應對學生按成績排
隊或以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

    只要有良好的師資條件，把握正確的教學理念，采用適合小學生的心理和生
理特點的教學模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使用以激
勵為目的的評價方式，小學英語課程對學生的身心發(fā)展會起到積極的促進作用。

    然而，如果師資條件不具備，教學觀念和方法陳舊，仍堅持以應試為目的的
教學，只能帶來負面的效果，是不可行的。