小幫手“是幼兒園常聽(tīng)的一個(gè)詞，我們?nèi)绾慰创�現(xiàn)在的幼兒園的”小幫手
“問(wèn)題呢？

    我曾經(jīng)看過(guò)這樣的情景：當(dāng)教師比較忙時(shí)，教師就請(qǐng)值日生維持小朋友的秩
序。

    在休息時(shí)，一個(gè)小男孩與旁邊的孩子說(shuō)話，其實(shí)聲音很小。

    值日生看到快速走到小男孩跟前，將小男孩的椅子拉走，當(dāng)時(shí)小男孩說(shuō)，我
不說(shuō)話了。但值日生說(shuō)，不行。兩個(gè)值日生一同將小男孩強(qiáng)行拉起，小男孩一邊
哭一邊說(shuō)，我以后不說(shuō)話了。而這時(shí)老師才意識(shí)到，說(shuō)給小男孩一次機(jī)會(huì)。小男
孩回去之后，趴在桌子上，默不作聲。

    當(dāng)您看到這種現(xiàn)象，你是如何想的？

    “小幫手”是社會(huì)學(xué)中遇到的問(wèn)題，它體現(xiàn)了一種權(quán)力意志。“小幫手”賦
予了孩子某種權(quán)力，但孩子并不能很好的控制這種權(quán)力。孩子的某種行為的出現(xiàn)，
成人需要思考行為背后的原因。孩子有很強(qiáng)的可塑性，成人在每個(gè)方面都是孩子
模仿的榜樣，“小幫手”給了孩子發(fā)揮自己權(quán)力的機(jī)會(huì)，孩子覺(jué)得很自豪，并利
用這種權(quán)力。但是如果這種行為變質(zhì)的話，對(duì)孩子有著怎樣的影響呢？值得思考
的是：孩子在利用這種權(quán)力時(shí)，是不是在濫用呢？小朋友是不是希望自己能成為
教師的“小幫手”呢？或許教師平時(shí)的行為表現(xiàn)也很重要呢？