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　　問(wèn)：我的孩子3歲多，聽(tīng)人說(shuō)可以教他學(xué)點(diǎn)外語(yǔ)，但離孩子上學(xué)還有幾年，教孩子學(xué)外語(yǔ)有什么好處呢？

　　答：大家都知道學(xué)外語(yǔ)最好從小學(xué)起。因?yàn)閮和�的模仿力�?qiáng)、記憶力好，容易建立起語(yǔ)感和打下良好的基礎(chǔ)。但如果我們跳出“外語(yǔ)”這個(gè)圈子，就可以看到多學(xué)一門語(yǔ)言對(duì)孩子思維的促進(jìn)。

　　大家知道，孩子從嬰幼兒伊呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就不僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且是在學(xué)習(xí)思維。他對(duì)自身和外部世界的認(rèn)識(shí)、理解、分析和判斷能力，正是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)同步發(fā)展建立起來(lái)的。當(dāng)然，這還只是學(xué)習(xí)母語(yǔ)——本民族語(yǔ)的過(guò)程。

    孩子長(zhǎng)到4、5歲后，開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，深入一點(diǎn)說(shuō)，這時(shí)正是孩子思維進(jìn)入飛躍發(fā)展的時(shí)期。如果這時(shí)孩子有條件學(xué)一點(diǎn)外語(yǔ)，對(duì)他的思維無(wú)疑有促進(jìn)功效。國(guó)外有些學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行“雙語(yǔ)制”教學(xué)，其深遠(yuǎn)的意義就在于加倍促進(jìn)孩于思維能力的發(fā)展。

    比如說(shuō)，孩子只學(xué)會(huì)了加法還只是單向的，但在學(xué)會(huì)了加法的逆運(yùn)算減法以后，他對(duì)數(shù)的累積概念就會(huì)完善起來(lái)；再比如說(shuō)，用爐子烤東西，只能一面焦，但用烤箱烤東西，熱量來(lái)自四面八方，就能在相同的時(shí)間里收到加倍的功效。同樣，孩子在會(huì)說(shuō)“早晨好”之后又學(xué)會(huì)了“Good morning”，那么，就可以突破詞匯、詞序這些局限，更深入地把握“在上午見(jiàn)面問(wèn)候”的概念。大腦皮層的興奮點(diǎn)增多，就會(huì)促進(jìn)腦細(xì)胞的功能增強(qiáng)，孩子就可以變得更聰明。

    現(xiàn)在大家都知道有一種“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”，其基礎(chǔ)正是抽象概念的邏輯編排。為了讓孩子將來(lái)適應(yīng)計(jì)算機(jī)的使用，語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練顯然是必須及早加強(qiáng)的。

　　現(xiàn)在，全國(guó)各地小學(xué)乃至幼兒園開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的越來(lái)越多了，這說(shuō)明兒童學(xué)外語(yǔ)的必要和可能正為人們所接受，但也必須指出，在教材的編寫、教法的改進(jìn)、師資的培養(yǎng)等方面，特別是在與中學(xué)外語(yǔ)課的銜接上還存在很多問(wèn)題。

    一般地講，年輕的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)外語(yǔ)方面積極性很高，他們不但給孩子買書、買錄音磁帶，而且干方百計(jì)地為孩子上外語(yǔ)課(自己教或聘請(qǐng)家庭教師)。但是他們往往忽略了兩個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)外語(yǔ)應(yīng)當(dāng)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，換句話說(shuō)，要讓孩子們有一個(gè)“課堂氣氛”；第二，教孩子學(xué)外語(yǔ)自有一套規(guī)律，并非一切懂外語(yǔ)的人都能勝任。一句話，兒童學(xué)外語(yǔ)，最好在學(xué)校(包括幼兒園大班)由訓(xùn)練有素的老師集體上課�？墒且�具備這樣的條件，就需要師資和經(jīng)費(fèi)。