在課堂教學(xué)中，我常常碰到這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分學(xué)生解題后的答案或思路常常被旁邊的同學(xué)所左右，他們總是不敢堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，搖擺不定。有的明明自己是正確的，也常常懷疑自己的答案或觀點(diǎn)，非得看看聽(tīng)聽(tīng)旁邊成績(jī)好的同學(xué)的做法或想法，核對(duì)一番后自己才放心。以上這些現(xiàn)象表明，孩子缺乏 “主見(jiàn)”，本質(zhì)上說(shuō)就是缺乏思維的獨(dú)立性，缺乏深入思考或者主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。他們的學(xué)習(xí)也往往是機(jī)械模仿的成份較多�！�

　　面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為家長(zhǎng)和教師，我們不能忽視。表面上看來(lái)這似乎不會(huì)馬上造成什么損失。但設(shè)想一下，如果孩子得不到及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，長(zhǎng)此以往將會(huì)造成怎么的后果？這可能會(huì)影響到孩子未來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，影響孩子獲得成功的機(jī)會(huì)�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“主見(jiàn)”的人極為重要。那么，如何使孩子變得有“主見(jiàn)”，成為一個(gè)獨(dú)立性思維的人？首先，應(yīng)對(duì)孩子曉之以理，提高他們的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)一些成功的典型事例或者通過(guò)身邊反面例子，讓孩子深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)、生活中有“主見(jiàn)”，能夠堅(jiān)持自己想法而執(zhí)著奮斗所帶來(lái)的好處。充分認(rèn)識(shí)到“無(wú)主見(jiàn)”對(duì)人的影響及危害性，從而提高孩子的“主見(jiàn)”意識(shí)。其二，讓孩子養(yǎng)成勤于獨(dú)立思考的習(xí)慣。家長(zhǎng)們可以引導(dǎo)孩子遇事有疑問(wèn)時(shí)，多獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)讓孩子知道，只要是經(jīng)過(guò)充分的證實(shí)后確信自己的做法或觀點(diǎn)是正確的，就應(yīng)敢于堅(jiān)持，而不要隨意被周?chē)�人的思想所左��。在課堂教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生獨(dú)立思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流與質(zhì)疑，多提倡個(gè)性化思維，少一些統(tǒng)一要求。其三、創(chuàng)造讓孩子“自我作主”的機(jī)會(huì)。在生活中、課堂中、課外活動(dòng)中多給孩子“自己作主”的機(jī)會(huì)。充分地信任孩子，大膽放手讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去計(jì)劃，去安排，去實(shí)踐。多讓孩子換位思考，“如果讓你去組織這次活動(dòng)，你會(huì)怎樣安排？”“如果這事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么去想？”有了良好的思維習(xí)慣，孩子將會(huì)慢慢從“無(wú)主見(jiàn)”轉(zhuǎn)變到“有主見(jiàn)”，最終成為一個(gè)有“獨(dú)立性”思維的人�！�