米崽25個月入園，與三周歲入園多少有些不一樣。
    米入園第二周過半。這時候總結(jié)顯然為時過早，不過開學(xué)漸近，也有不少小寶寶準備入園啦，米媽先姑且小總結(jié)一下下，僅供參考。
說起來米的入園，還算順利。雖然到現(xiàn)在為止，每天回家后，早上出門前，米必然念叨一句：“不想上幼兒園。”但只要進了園，表現(xiàn)還算上佳——不哭不鬧，該玩玩，該睡睡，該吃吃，心情不錯�？傮w來說，是老師省心，媽媽放心的好寶寶。
米入園前，米媽心里一直忐忑，畢竟米年齡還太小了些。當初報名時，米媽學(xué)習(xí)不到位，跟著米成長的步伐學(xué)習(xí)，到了2歲才知道，2-3歲是如此關(guān)鍵的一個階段，如果園里老師不到位，對孩子各種反應(yīng)的處理方式簡單粗暴，其后果將是相當?shù)螄乐�。幸虧，幸虧，米入的園理念還算不錯，班上的老師對孩子也盡心到位，否則，米媽不敢想像敏感的米崽子會不會留下啥心理后患。即便如此，米到現(xiàn)在對老師還是沒有完全消除陌生感，在園里，講話聲音也是低低，不敢放開。
 
    回顧米媽入園前的準備大致如下：
 
   物質(zhì)準備。入園前弄了一大堆的姓名貼。結(jié)果園里什么都給準備了，小杯子啦、毛巾啦、圍兜啦，統(tǒng)統(tǒng)是統(tǒng)一的。除了毛巾上要求繡上名字，其它的均是固定位置擺放，不讓做記號；就連毛巾，也是指定位置要求繡上去，結(jié)果，姓名貼除了在統(tǒng)一的小書包上縫了一個，其余的全沒用上。原來打算衣服上燙名字，后來也發(fā)現(xiàn)沒必要。因為換了衣服之后老師會馬上洗了放進塑料袋裝入小書包，不會晾出去，沒混的機會啦。
    至于尿尿臭臭要說、餓了要講、渴了要講、吃飽了要講，這樣一些日常的表達米媽沒有特別訓(xùn)練，只是米在入園前這些都已經(jīng)能清楚表達，米媽所做的只是鼓勵米要敢于把自己的需求表達出來。
 
    心理準備。這個肯定比物質(zhì)準備更重要。入園后如果能讓寶寶有熟悉的人或事或情感，寶寶適應(yīng)起來會相對容易許多。
1、對園內(nèi)的熟悉。六一節(jié)的時候園里給報名的寶寶派送禮物，米媽趁機向園里提出入園適應(yīng)的請求。還好園里同意了。于是七月后，米由阿姨帶著每天去園里玩上一兩個小時，大概玩了半個多月，直到園里因為整修停止此項安排。這樣，米在入園后對環(huán)境比較熟悉。只可惜當時不能進班去玩一玩，如果能的話，適應(yīng)起來應(yīng)該會更容易。
2、對老師的熟悉。這一項得感謝園里的安排。一般入園前都會有班主任家訪。米媽抓住這一機會，可著勁兒地向老師介紹米的各種行為特點，基本能力，優(yōu)點缺點。當然米米也很配合，在老師家訪時充分展示了自己的優(yōu)缺點。米媽特意把老師留下吃了頓飯，吃飯是小事，更重要的是能讓老師有一個較長的時間了解米米接受的家庭教育情況及了解父母的家庭教育理念，便于將來的家園溝通順利進行。臨走時問老師要了照片。這也是為了讓米在入園初期能迅速地找到新的依附對象。之后，時不時地向米提起老師來，提起即將進入幼兒園，給米一個心理上的熟悉感。如果沒有這樣的機會，寫封信給老師這方法也很不錯。特別是孩子集體入園的，能讓老師從一堆陌生孩子中迅速將寶寶對號入座，既減輕了老師的工作難度，對寶寶的好處當然也是不言而喻的。米媽在老師家訪后便問老師要了Q號，雖說老師在線時間不多，但有機會米媽便在Q上留言向老師匯報米的發(fā)展情況。
3、對環(huán)境改變的適應(yīng)能力訓(xùn)練。
    米從小怕吵，入園前也一直在家，家中人少，阿姨帶出去玩也少有到人多的地方。進入幼兒園那么多孩子一塊兒，自然是亂亂哄哄。米媽曾想在晚飯后多帶米去廣場之類人多的地方熟悉熟悉，實行過幾次，但因為種種原因沒有堅持下去。所以米入園后曾給米媽說過“怕，因為人太多了”這樣的話。
    米的午睡是比較晚的，而且時間很長，一般是一點半睡到四點半。這一點如果能在入園前調(diào)整到園內(nèi)時間是最好了。幼兒園安排是十一點半午餐，十二點十分至兩點午睡。這一時間安排對米家來說實在有困難，所以一直沒有調(diào)整成功。還好在入園前幾個月，在米媽的強烈要求下，阿姨終于放棄了中午抱著米哄睡的習(xí)慣，米也習(xí)慣了獨自躺床上入睡。入園后床的變換也是個問題。還好米在入園前跟爸媽到青島玩了一圈，于是在爸媽的陪伴下?lián)Q了地方睡過；之后由于米爸米媽加班也在大姨家由大姨帶著睡過兩天，相當于換了地方換了人睡過。以上經(jīng)歷，為米入園后迅速適應(yīng)園內(nèi)午睡打了個湊合好的基礎(chǔ)。
    園內(nèi)吃飯時間是有要求的，這一點米媽一直對米有要求。所以阿姨按米媽的安排，吃飯時間絕不超過半小時，一旦超時，馬上收場。不愿吃就不吃。平時不給零食。吃飯必須坐在小桌前，不追喂。吃的東西在米兩歲前后便不特別做，只是將大人的飯菜做得軟一些，調(diào)料按米的要求來放。入園前幾個月米已經(jīng)學(xué)會自己用勺吃飯，但始終是吃一小半便玩食物，接下來就要喂。雖說如此，但整體習(xí)慣的養(yǎng)成使米入園后對吃飯適應(yīng)很快，入園第四天米媽已經(jīng)看見米崽自己開始拿勺吃飯，并且一頓兩碗。
    獨自玩耍與獨立處理事務(wù)的鍛煉。園中寶寶一群，雖說米班上目前12個孩子2位老師3位助教1位阿姨，但要每個寶寶都時刻被關(guān)注顯然也不現(xiàn)實。在家里，不論阿姨還是媽媽還是家里其他人，肯定時刻都會關(guān)注著米米，所以有必要在米入園前逐步適應(yīng)這一狀況。米媽有意地找機會讓米跟著做頭發(fā)的外婆在理發(fā)店呆過，讓米在樓梯上等米媽來接等過，在家里不時讓米一個人玩耍，聽見米為搭不好積木之類的事情發(fā)脾氣哭也不管讓他自己處理過……
4、對幼兒園生活的認知。這個只有通過繪本來完成了。冰媽給米寄來了冰冰的幾本入園準備書，包括《小玻去上學(xué)》《三只小豬上幼兒園》《湯姆上幼兒園》《一口袋的吻》。米媽后來在當當活動中也把湯姆系列和一看再看系列敗了回來，隨后在米入園第一天，過度緊張的米媽又敗了《魔法親親》和《我不要去幼兒園》。小玻因為比較簡單，米沒啥興趣。三只小豬米也只簡單聽了一兩次，沒產(chǎn)生什么反應(yīng)。湯姆上幼兒園倒不如《湯姆挨罰》給米的影響大�！兑豢诖�的吻》和《魔法親親》類似，都是很不錯的讓寶寶學(xué)會戰(zhàn)勝入園焦慮的好繪本。對米適應(yīng)入園，這些繪本，不管米感興趣還是不感興趣的（除了《我不要去幼兒園》，米媽實在不看好沒給米讀），都可謂功勞大大——既讓米理解了幼兒園的生活情形（包括沒有爸爸媽媽陪著，有很多小朋友，有許多規(guī)矩，可能受罰等等），也讓米找到如何去對待陌生環(huán)境下心理的苦惱。這在米入園前從口袋里掏吻給媽媽，入園后拉著媽媽的手親吻可見其效果。當然，這些繪本也給了米一個結(jié)論：上幼兒園不是那么期待的事情（兩歲寶寶，對朋友基本沒啥需求，米一向認為媽媽是他的好朋友），但上幼兒園是必須的事情，是寶寶長大了的象征。所以，米對上園的態(tài)度是：不得已。這態(tài)度表現(xiàn)在入園前后米都會時不時地講：“不想長大呀。”“不想上幼兒園呀。”
 
    所謂沒有期望也就沒有失望。所以米入園后從未大哭大鬧過。除了頭一天媽媽離開時哭得傷心，白天在園里是不哭不鬧。但米入園前三天的表現(xiàn)雖說老師省心，但米媽感覺米一直十分壓抑，直到第三天晚上借著《魔法親親》，米大哭一場宣泄后方解脫。雖說米媽敗此書本不是此目的，但歪打正著倒起了很好的作用。
入園后米媽的小總結(jié)是：
1、加強與老師的溝通。特別是孩子初入園，老師對孩子并不熟悉（米的園還不錯，家長自己選擇8-9月任意一天入園，這樣不會造成同天新孩子過多一片混亂，和米同天入園的只有另一個小男孩山山，但即使如此，也是需要一個熟悉過程的）。下午接孩子時再和老師交流顯然不可行，因為這時寶寶會鬧著離開，無法順利進行；而且此時家長也多，基本說不了什么話。因此米媽在當天下午便和老師電話聯(lián)系，一方面了解米的情況，另一方面也是討教當天接米回家后應(yīng)該如何說如何做。晚上再次與老師在Q上交流。
2、獎勵的探討。對米上園后第一天，米媽沒打算采取物質(zhì)獎勵。不過米媽帶著買東西時店家送了一輛玩具車也算給了米一個獎勵吧？其后米媽再未給米買過任何物質(zhì)類的東西。米媽認為，物質(zhì)類的獎勵（包括語言獎勵）都不宜過多，這容易讓孩子把精力集中到最后的結(jié)果上來。其實有許多事，哪里能求個最后結(jié)果？不如學(xué)會享受過程吧。米媽希望米崽能真正去享受園里的生活。所以出園后看著米崽心情不錯時，米媽會引著米去講園里好玩的事情（當然這也需要和老師溝通，知道他們今天干了些啥，有時溝通不到，只能瞎猜著蒙。）
3、對老師的描繪。老師對米來說是陌生人，而且是一群權(quán)力極大的陌生人。這些陌生人到底是“怎么一回事”（米米用語）啊，肯定是米疑惑的。按老師的指點，米媽選擇比較合適的時候（心情穩(wěn)定）和米崽聊起老師，告訴米崽：老師是愛米米的，雖然老師有時候會看起來很嚴肅，有時也會生寶寶的氣，但是老師心里仍然是非常愛米米的。就像阿姨一樣，阿姨也會生米米的氣，也會對米米大聲說話，可是阿姨一直非常愛米米。（米媽用阿姨做類比，一是因為阿姨的位置在米的心目中應(yīng)該和老師類似，都是爸爸媽媽不在時他的看護人；二是阿姨的確對米崽打心眼兒里的好，這種好在米崽心目里是有定論的——米崽曾對阿姨自創(chuàng)稱呼“阿姨媽媽”。）這番解說對米崽應(yīng)該影響頗大，米聽完之后表情嚴肅地思考良久。
4、接孩子時間的安排。媽媽第一個出現(xiàn)在接人的現(xiàn)場，無疑對孩子來說是件興奮的事情。問題是，到目前為止，米媽都未能做到第一個去接。既然做不到，米媽便不對米進行這項承諾，省得讓米傷心。不過每天送米的時候，米媽會告訴米什么時候去接。由于米爸米媽平�；丶沂前才旁诿壮酝晖盹埡�，這樣米對爸爸媽媽的“上班”“下班”時間理解非常到位，那便是：吃完飯爸爸媽媽就快來了。因為工作原因，有幾日米媽未能接米，還有一日是米外婆和米大姨去接的，這都事前先告訴米崽，雖然剛剛聽說時米崽會有一些情緒，但這避免了之后的失望。
5、送與接的現(xiàn)場。送孩子時人不會那么多，但此時與寶寶分別，寶寶肯定會有一些情緒，所以不宜久留，更不宜反復(fù)與寶親昵，可能這會使寶覺得分離更加的難以忍受。這一點米媽在送米入園的第一天便犯了錯，體會大大的。接的時候米媽倒覺得不宜過度匆忙。最開始的時候?qū)殨�鬧著要離開，但仍要堅持讓寶與老師告別完之后再走；慢慢地可以根據(jù)寶的反應(yīng)將離開的過程變得緩慢而有條不紊，不要讓寶產(chǎn)生“媽媽和我一樣想快點離開幼兒園這個不開心的地方”這樣的感覺。米媽接米的時候總會給米一個大大的擁抱，然后問米：“開心嗎？”抱著米旋轉(zhuǎn)上兩圈，讓他把情緒轉(zhuǎn)為開心。
 
還有什么一時想不全了，先到這里吧。