“美國小學(xué)”語文課學(xué)什么美國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課后，給圖書編輯寫信，提出對課文的疑問；在學(xué)校里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些問題或有自己的想法時，會找到校長給出建議；在課后，組織“模擬總統(tǒng)競選”的活動，展示演講的能力、發(fā)表自己的看法……“美國小學(xué)”語文課“功夫在詩外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習(xí)慣。

    排序思維，讓孩子正確認識事情發(fā)展規(guī)律

    在美國小學(xué)的語文課中，有很多與生活密切相關(guān)的小故事，通過學(xué)習(xí)這些故事，逐步培養(yǎng)孩子們的排序思維，通過了解事物發(fā)展的規(guī)律、分析事情的開始、經(jīng)過與結(jié)局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫作中得到運用。

    在1年級的語文課上，孩子們學(xué)習(xí)了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發(fā)現(xiàn)有很多共同的愛好……自然而然就成了最好的朋友。

    小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學(xué)會了分析事件的開頭和結(jié)尾，有了條理性的思考和認知，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

    分類思維，讓孩子學(xué)會尋找共性、辨別特征

    3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品一類食物放到一起，把鉛筆、書本這些文具放在一起。為了培養(yǎng)讓寶寶學(xué)會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學(xué)習(xí)從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

    在1年級的語文課堂上，小朋友們已經(jīng)能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當(dāng)他們在講故事的時候會使用夸張生動的描述語句，當(dāng)他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。

    歸因思維，讓孩子找到事情發(fā)生的原因和結(jié)果

    在1年級語文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來分析，哪張應(yīng)該是先發(fā)生的，什么導(dǎo)致后面事情的結(jié)果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車里，然后被海運到遙遠的日本，因為一個男孩在家里的新車發(fā)現(xiàn)了里面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們。”

    在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關(guān)汽車，所以……”“因為你的床下面有一個怪獸，所以……”“因為你的表弟很聰明，所以……”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導(dǎo)孩子用正確的思維方式去找到事情發(fā)生的原因，分析為什么會有這樣的結(jié)果。

    理解表象與象征，讓孩子熱愛文學(xué)、熱愛生活

    “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”傳統(tǒng)教育中孩子學(xué)習(xí)詩詞就是背誦記憶，在“美國小學(xué)”語文課中學(xué)習(xí)詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

    語文課的詩歌學(xué)習(xí)，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結(jié)合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優(yōu)美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩，換了把搖滾風(fēng)格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領(lǐng)大家一起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節(jié)奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌……接下來，老師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最后，在舒緩的音樂中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學(xué)習(xí)積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。

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