教師才是一所學校最大的軟實力，以外國籍教師為主的國際學校是不是一樣呢?京城擁有90、100位外國教師的國際學校很常見。這些在異國他鄉(xiāng)就業(yè)的老外也是學校的軟實力嗎?

　　統(tǒng)一思想統(tǒng)一行為并不是國際教育的理念。老師會告訴學生不要人云亦云，要與眾不同，提醒自己用不同的視角去看待事物...

　　前幾天一個媽媽群里討論到了老師，有的覺得老師對待自己的孩子不公平;有的在想盡一切辦法給老師送禮;有的覺得老師處理問題太教條;有的家長憤憤不平;有的家長表示理解，但更多的是無奈。

　　所以這篇想談談老師，老師是教育的核心，是跟孩子接觸最緊密的人，也是各種教育理念實現(xiàn)的載體，所以老師在學校教育中是重中之重。那么國際學校中的老師是什么樣子的?這里的老師專指外教，同時是經(jīng)過常規(guī)渠道招聘到的擁有相應資質(zhì)的外教。

　　國際校的老師是駐班制，就是一直教授同一個年級，不跟隨孩子升班。他們不會因為每年都教同樣的課程而一直使用同一個教案，他們會不斷學習最新的知識，結(jié)合最新的案例來授課。從而保證孩子們的學習內(nèi)容總是較新的，與時俱進的。老師會在教室布置上花費心思，定期更新展示品。

　　老師用不同的方法來讓孩子學習知識：在教室里、在操場上、在公園里，畫畫、手工、IPAD游戲、教學網(wǎng)站，做海報、PPT、演講、小舞臺劇。就連背單詞老師也提供了20多種辦法，孩子們練習的積極性特別高。

　　同樣的，因為駐班制，老師每年都會迎來新學生，送走舊學生，相對公立校老師一跟就是6年來說，感情投入上會少一些，反而會對每個學生更加公平些。

　　國際校的老師跟學生的關系是平等的，是學習路上的伙伴，而不是高高在上的指揮官，也不是恨鐵不成鋼的媽媽。老師們對事不對人，不會加入個人的好惡，不會因為學生成績好、成績不好、淘氣搗亂還是規(guī)規(guī)矩矩在態(tài)度上區(qū)別對待孩子。因為國際校平均每個班只有20個左右的孩子，老師也足夠能有精力去尊重每個孩子的不同。

　　同樣的，因為尊重每個孩子，老師對學生該遵守的校園紀律執(zhí)行起來是很嚴格的，比如不能在餐廳里奔跑，值班老師發(fā)現(xiàn)一次會提醒，再一次的話就會讓孩子坐在自己的位置上五分鐘不能起身。

　　國際校的老師非常職業(yè)化，他們對待教學工作的態(tài)度是建立在職業(yè)道德之上的。他們不會收購物卡及任何貴重的禮物，因為在他們的理念中這是賄賂，是違法的。

　　當然，他們也會接受禮物，比如孩子們在各種節(jié)日送給他們的手工制作的卡片或者小玩意，或者教師節(jié)的一只玫瑰。重點是他們不會因為收了禮物就對哪個孩子更好，相反亦然，作為國際校的家長在這點上非常省心。

　　國際校老師的職業(yè)化還體現(xiàn)在他們把工作與生活分的很清楚。準時上、下班，上班時非常敬業(yè)，開一對一家長會時講的嗓子都沙啞了;但是到了下班時間，就不會再去解決學校的問題，學生去問問題，老師會說“我們明天再說好嗎?”。國際校的外教老師不會跟家長建立微信群、QQ群，很簡單，因為放學后的生活是他們自己的。

　　當然從家長角度來看，職業(yè)化會帶來教師穩(wěn)定性的問題，無可否認，在其他條件相同的情況下，高工資有可能更容易吸引老師去就業(yè)。

　　或許因為我們早已習慣公立校老師的兢兢業(yè)業(yè)，以校為家，對待學生視如己出，也看慣了“XX教師十幾年如一日，為了學生而放棄XX”的新聞，對教師因為收入而跳槽感到無法接受。