在以生涯發(fā)展為主線的知識(shí)技能化教學(xué)理念下，橘郡美國(guó)高中潛心設(shè)計(jì)的學(xué)生自主發(fā)展策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　未來(lái)的學(xué)術(shù)規(guī)劃

　　通過(guò)預(yù)約不同升學(xué)方向的項(xiàng)目體驗(yàn)/學(xué)習(xí)，全程由專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)操作體驗(yàn)進(jìn)行錄像，然后進(jìn)行心理、行為分析評(píng)估、反饋。以下案例詳細(xì)詮釋這一過(guò)程： A同學(xué)初三畢業(yè)進(jìn)入美高后，面臨未來(lái)選擇大學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)方向的思考。小A利用暑期時(shí)間參加了生涯體驗(yàn)營(yíng)，進(jìn)行自我探索和生涯探索，對(duì)大學(xué)專業(yè)分類和職業(yè)體系有了初步了解。入學(xué)后通過(guò)測(cè)評(píng)，小A對(duì)自己的學(xué)科能力傾向，職業(yè)興趣、潛能、性格、價(jià)值觀等方面有了更深度了解，明確生命科學(xué)可能是自己未來(lái)發(fā)展的重要方向之一。然后，小A在生命科學(xué)職業(yè)探索實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和參加了生命科學(xué)的2個(gè)專業(yè)課題項(xiàng)目和3個(gè)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，過(guò)程中通過(guò)工作樣本法、情境考核法等方面，專業(yè)老師對(duì)小A未來(lái)的專業(yè)職業(yè)潛能進(jìn)行了初步評(píng)估，并給出了未來(lái)的學(xué)業(yè)規(guī)劃建議。

　　用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

　　利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)賦能。橘郡美高相關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)投入大量人力物力研發(fā)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括學(xué)業(yè)預(yù)警、心理預(yù)警、生涯決策等九大模塊，涵蓋學(xué)科潛能測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、職業(yè)興趣、性格、心理狀況評(píng)估、自控力等幾十個(gè)測(cè)評(píng)工具和維度，數(shù)百項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)采集與分析，并利用已知的模型與方法去解釋評(píng)估學(xué)習(xí)者的行為，提供適應(yīng)性反饋，找到激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能與潛力的關(guān)鍵點(diǎn)，樹立目標(biāo)及突出優(yōu)勢(shì)，逐步建立個(gè)性化學(xué)習(xí)策略與成為國(guó)際化創(chuàng)新人才的提升路徑。

　　個(gè)性化指導(dǎo)系統(tǒng)

　　通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、社交及情緒/體能等影響學(xué)習(xí)者知識(shí)技能與行為習(xí)慣的各類變量與學(xué)業(yè)及綜合發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析，并輔以元認(rèn)知方面的研究，逐步驗(yàn)證各要素的有效性與權(quán)重性，建模系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域未來(lái)的多樣化趨勢(shì)，并通過(guò)三位一體的導(dǎo)師制管理模式（即學(xué)術(shù)導(dǎo)師、生涯規(guī)劃導(dǎo)師和海外升學(xué)導(dǎo)師），進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)與干預(yù)，最終建立個(gè)性化指導(dǎo)體系統(tǒng)。