如果你只是將寫作當做任務，那么就會刻板得多。如果你的寫作是為了像作家一樣，表達自己的思想感情、自己的經(jīng)歷、自己的內(nèi)心世界，那么挖掘更多的素材將成為寫作的推動器。黑利伯瑞學校就針對高中寫作幫助孩子們更好的提上成績，開展了一節(jié)公開課。

　　朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為黑利伯瑞教師，需要關注每個學生的成長，幫助學生解決學習中的各項問題。近期，黑利伯瑞高中部的李建偉老師，為大家分享了一節(jié)高中語文作文課，旨在幫助學生從語文課文中挖掘寫作素材的方式方法。

　　學生們往往在寫作方面存在諸多問題，總是覺得素材匱乏，顯得捉襟見肘。通過導入環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)，李老師帶領學生明確了寫作的困惑，找到了作文內(nèi)容空洞，“無話題感”的原因。本節(jié)課的目的就是幫助學生解決問題，激發(fā)學生的寫作欲望。

　　實際上，高中語文課本上就蘊藏著豐富的寫作素材。幫助學生深入挖掘寫作資源，成為了李老師深度思考的問題，她希望通過確實有效的教授，為學生開拓一條擁有豐富寫作素材的有效途徑。

　　教材是學生們最熟悉的，卻又是最易被忽視，甚至冷遇的書籍。為了讓學生有一個感性的認識，讓大家知道我們手中的課本其實是可以用作素材來進行寫作的，李老師在教學過程中，努力讓學生回憶學過的課文，并講述自己其中印象深刻的作家、作品或文字片段，引導學生選用已學的課文素材挖掘作文主題。

　　寫作公開課

　　在課堂上，學生們積極地參與到學習中，充分利用課文素材，深入挖掘，舉一反三。通過李老師耐心地講解配合和精細地練習，讓學生真正從根本上解決內(nèi)容空洞無話可寫的問題，以不變應萬變，將有限化無限，地達到了本節(jié)課的教學目標。

　　作文公開課的教授彌補了學生寫作的短板，打破了大家不知從何下筆的尷尬。不僅使學生受益于教學成績的提高，更重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣�？梢酝ㄟ^有效的文字輸入，表達自己的聲音，講述自己的故事，突顯寫作能力的同時，鍛煉了創(chuàng)意思維能力。

　　使學生理解具有創(chuàng)新性和邏輯思維表達的內(nèi)容，離不開日常的積累，從素材的選擇、挖掘的技巧、觀點的輸出等方面形成體系化、結構化，從而提高寫作的水平。