二十五年的教學實踐以及對歷屆考試的跟蹤研究，讓黑利伯瑞高中部曹魯興老師堅信語文的核心是“理解與表達”，是信息主體和客體之間的不斷轉換。在此基礎上，“大語文”、“大閱讀”、“閱讀與寫作”一體化的教學思想逐漸明晰而確定。

　　很多學生在學習語文時有著相似的困擾，在把握作者情感態(tài)度時，很難理解作者內心;在解答閱讀理解題目時，又苦于不夠準確規(guī)范�；�于以上學情，曹魯興老師借“詩歌鑒賞”專題復習的機會開展了一節(jié)公開課，帶領學生們踐行了“大閱讀”的教學思想，開啟了一次“發(fā)現(xiàn)之旅”，培養(yǎng)大家在深度思考中學習知識。

　　學習詩詞鑒賞，首先要將現(xiàn)代文閱讀的方法遷移到詩歌鑒賞中來。需要注重典雅的格調，關注作者內心，用散文化的方式理解詩歌，因此，這就構成了方法遷移的基礎。

　　其次，要培養(yǎng)學生的信息敏感度。引導學生關注詩歌中的明示信息和隱含信息，讓學生體會到作者的“良苦用心”。曾經，在學生眼中，花即是花，草即是草，竹子即是竹子等等，很難理解詩中作者精心選取意象的含義。鑒于此，曹老師選取學生熟知的幾首絕句，引導學生重新挖掘，用心體會，從常見的意象中發(fā)現(xiàn)作者的情感與態(tài)度。

　　最后，將閱讀理解與寫作訓練結合起來。在學生充分理解詩歌寫作手法的基礎上，引導學生將所學手法充實到之前完成的作文中去，通過模仿、創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀、寫作一體化教學。

　　面對知識的海洋，希望通過有效的途徑，學習到真正的知識，是我們每個人渴望的!黑利伯瑞希望通過“詩詞鑒賞”公開課，使學生打開心門，做個有心、有情、善分析、思考的人。

　　黑利伯瑞注重培養(yǎng)學生深度思考，關注事物本質，培養(yǎng)學生不斷地去學習，去質疑、完善和更新知識的內在聯(lián)系。讓深度思考為學習提供養(yǎng)料，來提高學生們對這個世界的認知和掌控。