黑利伯瑞學(xué)生們從10年級入學(xué)開始，便進入到了VCE中文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。VCE中文課程有別于傳統(tǒng)語文課程，學(xué)生在VCE課程的體系下，圍繞語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的聽、說、讀、寫四項基本技能展開了實踐性極強，富有探究精神的中國文化及中國語言的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，課程的內(nèi)容深度，以及所覆蓋的文化知識面的廣度，極大地拓寬了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)、當(dāng)代文化和古典哲學(xué)以及思維方式的研究和思考。

　　學(xué)生通過三年的VCE中文課程學(xué)習(xí)，能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究精神對時代的社會和文化問題進行批判性學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同場合、語境配合表述主題，以書面或口語報告的形式，對自己的觀點和認(rèn)知進行專業(yè)化的表述。

　　黑利伯瑞課堂重視學(xué)生的參與性，如課堂話題的討論、想象思維訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等，這些過程都需要學(xué)生的全程參與。在學(xué)習(xí)活動中，如果學(xué)生不思考、不聽、不說、課前不準(zhǔn)備，單憑教師在課堂的講解，學(xué)生的所學(xué)就會非常有限。

　　黑利伯瑞國際學(xué)校的語言課程，以其實用性和趣味性，一直深受學(xué)生的喜愛。首先，作為母語課程，VCE中文始終是黑利伯瑞學(xué)生的必修課程，在貫徹學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和思辨能力。

　　VCE中文作為學(xué)生的母語課程，也普遍是學(xué)生的優(yōu)勢科目。VCE中文在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫語言能力的過程中，同時培養(yǎng)認(rèn)知、描述、分析、思辨、總結(jié)、運用、表達(dá)、合作等8項綜合能力。

　　最近，10年級的中文學(xué)習(xí)是中國的飲食文化，這是VCE中文課程大綱關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的一部分，也是學(xué)生們非常感興趣的一個話題。在大家匯報展示成果之前，為此項學(xué)習(xí)做了大量的準(zhǔn)備工作，老師鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，釋放天性。

　　首先，老師對中國飲食文化進行了深入地講解，學(xué)生們認(rèn)真記錄，并且搜集了豐富的內(nèi)容材料，最后完成了自己的海報設(shè)計與演講環(huán)節(jié)。

　　每位學(xué)生根據(jù)老師的要求，對自己搜集的資料進行了處理加工，建立起自己的語言框架和邏輯思維，并從飲食文化形成的外部、內(nèi)部條件、文化背景、制作方法等方面，逐一介紹自己展示的內(nèi)容。

　　VCE中文課堂集解放天性、挑戰(zhàn)、趣味十足的課堂活動為一體，極大地增強了學(xué)生對知識的分析和駕馭能力，也促使學(xué)生更加自信大方的表達(dá)個人觀點。

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的過程中能夠?qū)�學(xué)習(xí)相關(guān)的話題進行深刻理解，提高表達(dá)能力，同時在小組合作過程中學(xué)生們能夠?qū)W會交流和傾聽，互相分享自己的觀點，進一步鍛煉了學(xué)生表現(xiàn)能力，增強了其自信心的樹立。整個課堂充分倡導(dǎo)了以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我，追求!

　　請跟隨鏡頭，走進黑利伯瑞高中VCE中文課堂!在這里，學(xué)生可以熱情洋溢地對熱點話題暢所欲言。在這里，學(xué)生可以展開繪聲繪色的演講。在這里，課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主式和合作式的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生中文全面能力的提升，鍛煉其邏輯表達(dá)能力。

　　臺上學(xué)生們精彩的演講，臺下的同學(xué)聚精會神地聆聽，大家相互學(xué)習(xí)相互交流，有歡笑，也有感動。在演講過程中，臺下的同學(xué)需要負(fù)責(zé)對演講的同學(xué)進行點評，在老師的帶領(lǐng)下分別從演講的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯、儀態(tài)、語言表達(dá)、演講技巧，以及學(xué)生完成手抄報的整體設(shè)計和版面給予系統(tǒng)性地點評和打分。

　　通過多樣課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深入地了解了中國的飲食文化，發(fā)散思維，引發(fā)了對不同飲食文化的探究和思考，鍛煉了大家自我思考的能力，并建立了邏輯思維和自我學(xué)習(xí)、探究的能力，學(xué)習(xí)到如何建立好自己的語言框架，有邏輯性地去回答問題。

　　VCE中文的學(xué)習(xí)過程，真正促進了學(xué)生對當(dāng)代人文知識的思考與運用。在走出，面對世界文化交融之際，學(xué)生能夠以更加自信，平和，客觀的態(tài)度面對文化異同，能夠樹立起積極全面的世界觀和人生觀�？此破匠５闹形恼n，卻在學(xué)生成長的道路上為他們開啟了心靈之窗，放飛思路，厚積薄發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)!

　　新課改下的語文教學(xué)

　　大家都經(jīng)歷過高中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活，幾乎所有的時間都被學(xué)習(xí)所占據(jù)，辛苦而又枯燥。試想，努力學(xué)習(xí)的階段如果不能做到以學(xué)習(xí)為樂趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，那么學(xué)習(xí)將是乏味無趣的事情，沒有興趣就不能做到全身心的投入。所以，將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從在解決問題中增強信心，不斷體驗獲得新知的快樂顯得尤為重要。

　　“主動參與”的教學(xué)模式就成為了老師們的研究項目。如何讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)呢?高中部語文學(xué)科的李建偉老師為大家?guī)�來了一�?jié)生動的公開課，真正的使學(xué)生做到手動，腦動，口動，完全融入到整個學(xué)習(xí)過程中。

　　首先，老師為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與。學(xué)生在互動答題過程中，不急于否定，耐心分析學(xué)生思維的過程，幫助他們分析錯誤的原因，讓他敢于開口，樂于開口。

　　其次，老師為學(xué)生架設(shè)思維拓展的橋梁�！稜T之武退秦師》在文言基礎(chǔ)知識掌握方面，李老師將整個教學(xué)過程設(shè)計為三個環(huán)節(jié)。首先，重在啟迪思維，自學(xué)找疑——自主參與。自主建構(gòu)階段，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，提煉問題，解決問題的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。文言文需要大量反復(fù)閱讀，培養(yǎng)語感，所以必須認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑。

　　(1)自讀自練，掌握基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題讀書、練習(xí)、觀察、思考，獲取信息，提煉問題。對文言知識點進行理解，對知識點進行總結(jié)，初步建立文言知識體系。

　　(2)討論質(zhì)疑——合作參與。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流。結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”小組討論解決問題，老師也參與其中，師生討論，生生討論，教師參與其中，成為其中的組織者、引導(dǎo)者。這個環(huán)節(jié)集中解決了特殊句式中的狀語后置句、判斷句，也解決了詞類活用的問題，大家的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，所有人都愿意積極參與其中，無一人掉隊。在學(xué)習(xí)過程中，李世豪，甄紫陽和王樂天等積極提出自己對知識點的看法，有疑問，有思考。由之前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

　　(3)學(xué)生講評和教師講評相結(jié)合。老師給學(xué)生充分的展示機會，由之前的被動接受知識，到自己成為知識的傳授者，在探索中學(xué)生可以整理更多的知識點，而且學(xué)習(xí)知識的自主性很自然的就會由課內(nèi)延伸到課外，在這過程中不僅培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，語言組織能力。

　　在這個過程中李建偉老師堅持做到“三不講”。學(xué)生看書能懂的不講;看書不懂但想一想，自己能領(lǐng)悟的不講;自悟不懂的但小組討論能懂的不講。

　　經(jīng)過檢測，學(xué)生在本篇課文中知識的掌握非常好，而且知識掌握得很扎實。可見讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)的能力，并且鍛煉了語言的表達(dá)能力。