黑利伯瑞在新學(xué)期為了能夠快速有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面助力提升教育教學(xué)質(zhì)量，部署學(xué)期教研工作。

　　各學(xué)部、各教研組緊緊圍繞教學(xué)工作和課堂教學(xué)的重點(diǎn)工作，整合教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、優(yōu)化資源等系列統(tǒng)籌安排工作，并對(duì)這些工作作了詳細(xì)布署。

　　生活中的數(shù)學(xué)—— “做”中學(xué)，“玩”中學(xué)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

　　蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。

　　現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過(guò)程。

　　例如教學(xué)“比一比”通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象——藍(lán)貓邀請(qǐng)大家參觀客廳來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并以此為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

　　步、“展示教學(xué)目標(biāo)”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數(shù)，有的放矢。例如在講《春》與《濟(jì)南的冬天》這兩篇散文時(shí)，開(kāi)宗明義，將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生與教師同步明確，學(xué)習(xí)這兩篇文章就是學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，同時(shí)，在還要探究作者對(duì)祖國(guó)美好河山無(wú)限熱愛(ài)的思想情感，這樣不僅教會(huì)學(xué)生欣賞一篇散文從何入手，也避免了課堂教學(xué)的盲目性、隨意性，教學(xué)方向也更加明確。

　　第二步、“以綱就本查預(yù)習(xí)”。要求學(xué)生三看(看重點(diǎn)、看提示、看課后練習(xí))，一讀(讀課文)，一提問(wèn)(提問(wèn)疑難點(diǎn))，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉課文，找出疑難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)有效地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們知道從三步入手：一是文章寫(xiě)了什么?這就解決了了內(nèi)容的問(wèn)題。二是文章為什么寫(xiě)?這就解決了立意問(wèn)題。三是文章怎樣寫(xiě)的?這就解決了寫(xiě)法問(wèn)題。學(xué)生讀書(shū)有了方法，自然就有了閱讀積極性。

　　第三步、“自主探究質(zhì)疑”。要求學(xué)生自學(xué)教材后獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，有困難的提出疑問(wèn)供小組討論。例如，在講單元散文課文時(shí)，將《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇文章讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，并找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，課堂氣氛十分熱烈。最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生感覺(jué)收獲頗豐。

　　讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂面貌煥然一新，教學(xué)效果顯著提高，正是老師們所期盼的!

　　提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要注意：

　　1.教師課型設(shè)計(jì)要多變，新穎。

　　2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4.教師要注重解題方法的總結(jié)和積累，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累。

　　研討教學(xué)精髓，碰撞學(xué)術(shù)火花

　　黑利伯瑞高中語(yǔ)文組始終保持教學(xué)與教研相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)，共同探討教學(xué)教研問(wèn)題，是高中所有教研組例行工作。

　　孔子曰：三人行必有我?guī)煛：诶�伯瑞教師重視教師之間的組員互助，相互學(xué)習(xí)。每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)亮點(diǎn)不同，每周部門(mén)例會(huì)，中文組都會(huì)選取一位教師為大家做交流分享，一起討論如何更好地教學(xué)。高中12年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)吳老師，總結(jié)了自己在黑利伯瑞多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂管理方面為大家做了分享，使各位老師受益匪淺。這些有價(jià)值的交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)老師的個(gè)人成長(zhǎng)都有所幫助，同時(shí)也為老師們提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

　　教師作為傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生的人生導(dǎo)師，必須不斷提高自身專業(yè)水平，教學(xué)與教研相結(jié)合，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”教師，必須將黑利伯瑞秉承“每個(gè)孩子的每至關(guān)重要”的百年文化教育理念，踐行到教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　關(guān)于提高課堂效率的幾點(diǎn)思考

　　怎樣才算是一堂高效率的課堂?回答以下四個(gè)問(wèn)題，即可評(píng)判。

　　1、這節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問(wèn)題)

　　2、預(yù)計(jì)用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)

　　3、讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)

　　4、怎樣確定學(xué)生已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的要求?(達(dá)標(biāo)問(wèn)題)

　　一、課堂是否高效，主要評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)還是要確定每個(gè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)了，同時(shí)也是公平教育的體現(xiàn)。雖然每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀也不能“一刀切”，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。老師課后對(duì)這四個(gè)問(wèn)題作出了明確回答，就能評(píng)價(jià)自己的課堂是否高效。當(dāng)然，我們也可以用根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)研討，以及公開(kāi)課測(cè)評(píng)。

　　二、如何提高課堂教學(xué)效率?

　　高效的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究地學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。

　　1、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容分級(jí)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，要切合學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)生的發(fā)展，難易適中。

　　2、要運(yùn)用探究的形式結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可小組合作探究，亦可師生協(xié)作完成。

　　3、要確保每一位學(xué)生都要積極參于其中，注重教學(xué)實(shí)效。

　　4、設(shè)置探究?jī)?nèi)容，要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，確保課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的有序開(kāi)展及順利完成。

　　教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨，而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北，而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，教師對(duì)課堂的把控;另一個(gè)支點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)參與和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此要做到：

　　1、把功夫用在課外，教師充分備課，準(zhǔn)備學(xué)案。

　　2、精力用在課內(nèi)，精心上課。

　　通常來(lái)說(shuō)，一節(jié)課學(xué)生思維的時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急于將課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，如果教師給學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。如果教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。如果教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師的意圖，這樣，失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教師必須作到“有所為”、“有所不為”。

　　所謂“有所為”就是：

　　、積極組織教學(xué)，保證良好的教學(xué)秩序，面對(duì)教學(xué)對(duì)象，做好這一點(diǎn)尤為重要。

　　第二、積極正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和思路。

　　第三、及時(shí)檢查糾正，保證學(xué)生做到堂堂清。

　　第四、多多肯定鼓勵(lì)，保證學(xué)生充分的自信心。

　　所謂“有所不為”：

　　、放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生。

　　第二，放得下直白，把思考留給學(xué)生。

　　第三、放得下架子，把交流讓給學(xué)生。

　　第四、放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

　　提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善和提高，對(duì)此問(wèn)題的研究和探索，我們還在路上!