曾任騰訊副總裁的搜索專家吳軍因為女兒申請大學的原因，陪著女兒走遍了英美兩國的名校，包括牛津、劍橋、哈佛、普林斯頓、斯坦福等，這其中既有常春藤名校又有的文理學院。

　　吳軍認為，所謂英美名校只是做了一件事：引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能。一旦學生擁有了持續(xù)一生的學習熱情，他人的教育工作也就此完成了。

　　吳軍，本科及碩士畢業(yè)于清華大學，博士畢業(yè)于美國約翰∙霍普金斯大學，是的自然語言處理和搜索專家。2002年，進入Google，是Google反作弊(Anti Spam)的創(chuàng)始人，參與創(chuàng)建Google中日韓搜索部門，是中日韓搜索算法的主要設計者。2005年起，任約翰·霍普金斯大學計算機系董事會董事。2010年離開Google，加盟騰訊，任主管搜索業(yè)務的副總裁。2012年8月離開騰訊，回到Google。

　　吳軍申請了多項美國及國際專利，并著有《數(shù)學之美》、《浪潮之巔》和《文明之光》等暢銷書。

　　與此同時，吳軍還是一位攝影愛好者、古典音樂迷，喜歡旅行和影視劇，偶爾會從事園藝，甚至做點木匠活。

　　因為女兒吳夢華申請大學的原因，吳軍陪著女兒走遍了英美兩國的名校，包括牛津、劍橋、哈佛、普林斯頓、斯坦福、耶魯、麻省理工、加州理工、賓夕法尼亞、約翰·霍普金斯、衛(wèi)斯理學院、杜克大學、華盛頓大學，這其中既有常春藤名校又有的文理學院。

　　考察過程中的發(fā)現(xiàn)、感觸，加上吳軍本人求學、從事教育的經(jīng)歷、思考，促使他寫成了一本書《大學之路——陪女兒在美國選大學》，并于今夏出版。

　　人生是一場馬拉松

　　輸贏不由起跑線決定

　　吳軍的弟弟吳子寧也是清華畢業(yè)，在斯坦福大學獲得了博士學位，并在工作后的十幾年中，獲得了140多項美國發(fā)明專利，目前是世界上一家很大的半導體公司的CTO。

　　于是，經(jīng)常有人向吳軍的父母求教育兒經(jīng)，但吳軍的爸媽并沒有什么“秘笈”，給出的答案通常令人失望——全是中國家長早就知道、已經(jīng)在做的那套，比如“教孩子好好讀書”之類的。

　　吳軍和弟弟也是很多年之后才想明白了爸媽的“教育秘方”。

　　吳軍的父親因為家境問題，沒能上一個全日制的正式大學，只能利用在大學工作之便，一門一門地補習大學課程。他學習了一輩子，非常努力地做科研，得了很多國家發(fā)明和科技進步獎，最后，居然在一個極為看重文憑的大學里被升為教授級研究員。

　　在吳軍的印象里，父母晚上從不應酬，也不看什么電視，總是非常有規(guī)律地學習�，F(xiàn)在，吳軍的媽媽快80歲了，依然每天堅持學習。

　　吳軍兄弟認為，父母的身教潛移默化地影響了他們，讓他們養(yǎng)成了終身學習的習慣。而這一點，至關重要。

　　在吳軍看來，人生是一場馬拉松，起跑的那一瞬間道路是非常擁擠的，但跑完1/4以后，選手們的距離就拉開了，起跑時占得的一點點先機此時已蕩然無存了。

　　“很多中國的家長都在說不能讓孩子輸在起跑線上，因此他們會讓孩子在起跑線上盡可能地搶位子。但其實，成功的道路并不像想象得那么擁擠，因為在人生的馬拉松長路上，絕大部分人跑不到一半就主動退下來了。到后來，剩下的少數(shù)人不是嫌競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。”

　　吳軍和弟弟都把他們今日的成就歸功于不斷學習。回顧過去，他們發(fā)現(xiàn)中學、大學時期，有很多很有競爭力的同學，但到了博士畢業(yè)以后，還能堅持學新東西的人就不多了。“一些過去比我們讀書更優(yōu)秀，在起跑線上搶到了更好位置的人，早已放棄了人生的馬拉松，我們能夠跑得更遠，僅僅是因為我們還在跑，如此而已。”

　　名校為啥奉行通識教育

　　因為它能讓你有能量一直跑下去

　　吳軍提到，美國名校普遍認為大學教育分兩個階段：以通識教育為主的本科階段，和以專業(yè)教育為主的研究生階段。而本科階段，學生們應該學“大行之道(Universal Knowledge)”，而不是“雕蟲小技(Skills)”。

　　正如約翰·紐曼(John Henry Newman)在《大學的理念》(《The Idea of a University》)一書中所說的：“先生們，如果讓我必須在那種由老師管著、選夠?qū)W分就能畢業(yè)的大學和那種沒有教授和考試、讓年輕人在一起共同生活、互相學習三四年的大學中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇后者……為什么呢?我是這樣想的：當許多聰明、求知欲強、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時，即使沒有人教，他們也能互相學習。他們互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鮮事物并且掌握獨到的行為判斷力。”

　　在很多英美名校，本科生所學的專業(yè)知識要比中國學生少，但知識面卻要廣很多，社會經(jīng)驗也更豐富，綜合能力(寫作及表達能力、科學素養(yǎng))更強，這正是通識教育的目的和好處——讓學生了解世界、擁有應付復雜生活的本領和實現(xiàn)自我價值的信心，而這，會給學生的人生長跑帶來持久的后勁。

　　美國曾統(tǒng)計過各大學畢業(yè)生的入職年薪，前10名，除了工科較強的斯坦福和以商科見長的賓夕法尼亞大學是綜合性大學之外，其余清一色是理工大學，如：麻省理工、加州理工、佐治亞理工等，哈佛、耶魯、普林斯頓等常春藤名校都不在其列。但對比15年后的薪資情況時，那些以通識教育見長的大學，如：哈佛、普林斯頓就擠進了前10，超越了以工科、商科為主的大學。收入雖然并不是衡量畢業(yè)生價值及大學好壞的標準，但至少可以說明通識教育的重要性。

　　在哈佛、耶魯、普林斯頓三座“大藤”(最的常春藤)里，耶魯尤其強調(diào)文科和藝術對學生一生的影響。在耶魯，本科生三年級以后才選專業(yè)，而且只要選夠36門課就可以畢業(yè)，不做畢業(yè)論文。因為，學校不想讓學生用全部時間來準備考試，以至于耽誤了他們的全面發(fā)展。

　　事實上，耶魯學生一半的時間都花在了課外活動中，因為這些看似和考試無關的活動，培養(yǎng)了學生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團隊精神、領導能力、社交能力、表達能力、全球視野和社會責任感，等等。如果在耶魯上學，卻沒學到這些，就失去了在那里讀書的意義。

　　哈佛強調(diào)其本科教育是“非職業(yè)�？�”(Not Pre-professional)，也就是說，一名本科生可以對商業(yè)和金融感興趣并修很多這方面的課，但哈佛并沒有一個所謂商業(yè)或金融的本科學位授予TA。

　　和耶魯一樣，哈佛也不強調(diào)考試成績，會給大部分學生A，學校希望藉此向?qū)W生們透露一個信息——你們的學業(yè)已經(jīng)足夠優(yōu)秀了，你們應該關注課程以外的東西。

　　普林斯頓的學生無論最后獲得哪一種學位，都需要修足夠多的人文和社會科學課程，以及基本的理科課程。

　　即使在盛產(chǎn)科技新秀的斯坦福本科實行的也是通識教育，學生必須在9個領域完成必修課，包括文化與思想、自然科學、科技與實用科學、文學與藝術、哲學、社會學科與宗教思想。

　　所以，很多美國名校的畢業(yè)生，雖然本科畢業(yè)時只拿了一個或兩個學位，卻因為通識教育，擅長很多領域。書中，吳軍舉了他Google同事科恩博士的例子，科恩博士本科學習音樂，博士時改學電機工程，做了多年研究后，又跟同事一起創(chuàng)辦了的語音識別公司Nuance，把公司賣掉后才進了Google，從Google退休后，又到樂隊演奏去了(他平時的演奏一直沒有中斷)。這類例子在美國非常多，但在中國卻很少見。

　　教育就是“引出”

　　讓熱忱與興趣適配、鏈接

　　促成吳軍寫這本書的其中一個原因是，美國的亞裔高中生以及中國(和其他亞洲國家)的高中生，申請美國的高校正變得越來越難。吳軍認為，最根本的原因是，教育理念不同，或者說對教育的意義認知不同。

　　書中，吳軍舉了一個例子：1998年，花樣滑冰選手關穎珊和美國一名新秀——15歲的高一學生塔拉·李賓斯基(Tera Lipinski)爭奪奧運會女子單人滑。決賽中，經(jīng)驗豐富的關穎珊因為緊張而失誤，最后屈居亞軍，李賓斯基毫無壓力、正常發(fā)揮，獲得了。賽后，兩人都接受了采訪。李賓斯基說，我當時就想著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，結果完全發(fā)揮了水平。關穎珊說，我想到了父母、奶奶……為了報答他們，我要好好發(fā)揮。

　　吳軍認為，這兩段話就折射出了中美教育的差異：亞裔家長給了孩子太多壓力，很多中國學生并非出于興趣，而是因為現(xiàn)實的利益而學習。不少人上大學是為了拿文憑，拿到畢業(yè)證就意味著考試生涯結束了，接下來一輩子再也不用學習了。

　　但事實上，想進入哈佛這樣的學校，最重要的是愛學習，有非常強的學習動力和自覺性，同時有志于成為各學科的人士。哈佛希望網(wǎng)羅全世界各領域最的人才，比如：馬友友、林書豪、娜塔莉·波特曼(美國演員)等等，無論哪個領域的高中生，只要學習不太差，哈佛肯定錄取。

　　正如吳軍在書中所寫，為了進哈佛而進哈佛和因為對知識的渴望進哈佛是兩回事，前者的人生高峰在離開哈佛的一瞬間就結束了，而后者的人生在離開哈佛后才剛剛開始。

　　在書中，吳軍說，有了通識教育的基礎，一個人能走多遠，取決于兩點：

　　1、服務社會的意愿;

　　2、對所從事的事業(yè)的喜愛程度。

　　這兩點其實都提供了一種東西：熱忱。

　　還記得《虎媽戰(zhàn)歌》中的“虎媽”蔡美兒嗎?她成功地將女兒索菲亞送進了哈佛，索菲亞畢業(yè)之后決定參軍，蔡美兒也十分支持女兒服務社會的想法。

　　事實上，英美名校在提供通識教育的同時，還以相當?shù)淖杂啥�、包容度，鼓勵學生獨立思考，找到適配的方向和興趣。

　　美國學生對成功的定義非常多元化，一些在亞裔眼里吃力不討好的職業(yè)，如：新聞記者(美國大部分新聞工作者收入很低)、低級地方官(收入也很低)、衛(wèi)生、工會、參軍，恰恰是很多哈佛畢業(yè)生的職業(yè)選擇。

　　每年都會有很多國家元首和政府首腦在哥倫比亞大學做演講，有一年學校邀請了伊朗總統(tǒng)艾哈邁迪·內(nèi)賈德，引起了很多爭議，連當時的紐約市長都不太樂意。哥倫比亞大學為什么堅持這么做呢?因為學校認為要把今天的學生培養(yǎng)成明日的世界，就應該讓年輕人更全面地了解世界，傾聽不同的聲音。

　　耶魯大學是美國大學中最崇尚自由的學校，越戰(zhàn)期間，很多年輕人因為反戰(zhàn)而逃兵役，美國政府要求各大學不收這些學生，但耶魯大學以學術特權為名堅決抵制政府的要求，于是，耶魯有了一位逃避越戰(zhàn)兵役的總統(tǒng)——克林頓。耶魯很清楚自己培養(yǎng)的是未來的，不能用老人的觀點禁錮年輕人的思想。

　　教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”。

　　所以，其實，所謂英美名校只是做了一件事：引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能。一旦學生擁有了持續(xù)一生的學習熱情，他人的教育工作也就此完成了。

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