在首屆全國中小學(xué)英語閱讀大賽的現(xiàn)場，和家長們和孩子們分享了“英語，閱讀是金”和“培養(yǎng)有故事的孩子– 走向全球優(yōu)質(zhì)教育路線圖”兩場講座。

　　我問家長們，孩子的英語已經(jīng)好到經(jīng)過萬人的篩選走到了全國的決賽舞臺，你能夠準(zhǔn)確地說出他們的英語到底達(dá)到了什么水平嗎?家長的回答包括：孩子小學(xué)六年級已經(jīng)能夠做初二英語的試卷了;孩子的英文單詞量已經(jīng)有1萬了(嚇著我了);孩子已經(jīng)能夠讀原版英文小說了。

　　但這些都不是全面客觀地評價孩子英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，如果我們用這些來衡量孩子的英語水平，或者以此為目標(biāo)，并期待孩子未來走向世界一流大學(xué)的話，我們其實走進(jìn)了誤區(qū)!

　　孩子的英語就是好到小學(xué)能做高考的題又怎樣?我們的高考英語與國際英語標(biāo)準(zhǔn)的差距是胡蘿卜與獅子的距離– 沒有可比性!僅就單詞量的要求而言，高考是3000~4000，托福雅思是8000。

　　英語單詞量和閱讀原版小說是英語水平的重要指標(biāo)項，但很少被作為英語水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以，能夠全面客觀評價孩子英語水平的只有國際認(rèn)可度高的標(biāo)準(zhǔn)化英語考試。比如：劍橋五級。

　　這并不意味著孩子要為劍橋考試而學(xué)習(xí)，而是要學(xué)習(xí)根據(jù)這些考試大綱編寫的教材，讓英語水平逐級提高，并在每段學(xué)習(xí)過程后參加考試檢驗學(xué)習(xí)效果，規(guī)劃后續(xù)學(xué)習(xí)路徑。

　　大家熟悉的托福和雅思并不適合學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)和初中低年級的孩子，因為它們有的只是題，沒有漸進(jìn)式的課程。孩子在初二初三的時候，如果英語水平已經(jīng)達(dá)到劍橋五級FCE或以上，可以做3-5套托福或雅思題后參加考試(而不是上專門的托福雅思培訓(xùn)班)，作為英語水平的定標(biāo)，對于高中階段如何繼續(xù)英語學(xué)習(xí)的參考作用比較大。

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