選擇出國讀大學(xué)的中國學(xué)生日益增多，以國際教育體系為主的國際學(xué)校成為眾多家長(zhǎng)在將孩子送到國外之前的一個(gè)過渡性選擇。在以“國際化”、“美式教育”、“培養(yǎng)孩子綜合能力”為賣點(diǎn)的國際學(xué)校里，中國家長(zhǎng)期待著國際教育理念和教育模式讓孩子與世界接軌。

　　“走出”是目的

　　國際學(xué)校的課程針對(duì)出國人群特別設(shè)計(jì)，雖然學(xué)校本身并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，但是由于精力不逮等原因，選擇國際學(xué)校或者國際班的中國學(xué)生大多自愿放棄中國高考，有部分學(xué)生甚至拿不到中國的高中畢業(yè)證書。

　　造成這種現(xiàn)象的原因是國際學(xué)校為不同程度的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，有“2+2+2”、“3+4”、“2+1+4”等多種排列組合，其數(shù)字背后的意義也不盡相同。最傳統(tǒng)的“3+4”模式，基本思路與中國教育模式相同，即為3年高中加上4年大學(xué)，3年高中在國際學(xué)校度過，畢業(yè)后持有中國高中畢業(yè)證，大學(xué)則在美國就讀。高中階段使用美國本土高中教材。據(jù)招生辦負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校老師都是從美國、加拿大等國家“空運(yùn)”而來，且從高一至高三，外教比例將不斷加大，全力為學(xué)生模擬出美式教育環(huán)境。

　　“2+1+4”則是為成績(jī)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的升學(xué)之路，意為頭兩年在中國的國際學(xué)校就讀，高三時(shí)候到美國的合作高中就讀，最終將持有美國高中畢業(yè)證書。“2+1+4”的難度在于中間的那個(gè)“1”，據(jù)介紹，美國高中要求嚴(yán)格，雖然能夠比普通國際學(xué)校的學(xué)生提前一年進(jìn)入美國，感受真正的美式教育，但這對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出巨大挑戰(zhàn)，且想要進(jìn)入美國本土高中，必須經(jīng)過層層考試篩選，其中語言關(guān)是最大障礙。“學(xué)生必須把英語說的幾乎和母語一樣好，才能夠順利考入美國高中，”招生辦負(fù)責(zé)人說道，“否則就算學(xué)生到了美國，也會(huì)因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而非常痛苦。”

　　將學(xué)生送入美國上“大專”

　　對(duì)于成績(jī)不夠好的學(xué)生，國際學(xué)校采用“2+2+2”的方式來錄取。這種接收方式的弊端是，無論中國還是美國都不會(huì)給學(xué)生頒發(fā)一紙高中文憑，學(xué)生必須努力完成本科教育，否則將被打回初中文憑。個(gè)“2”指的是頭兩年在國際學(xué)校就讀，第二個(gè)“2”是在美國社區(qū)大學(xué)就讀，第三個(gè)“2”是進(jìn)入美國大學(xué)讀書。從表面上來看，成績(jī)不好的學(xué)生反而比選擇“3+4”的項(xiàng)目成績(jī)好的學(xué)生要提前一年完成大學(xué)教育，但實(shí)際上，能夠真正實(shí)現(xiàn)的人少之又少。

　　據(jù)知情人透露，頭兩年學(xué)生在國際學(xué)校就讀沒有任何問題，國際學(xué)校的老師甚至?xí)�針�?duì)性地“包裝”學(xué)生，例如為學(xué)生安排更多社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目，使得學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)校時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。第二個(gè)“2”指的是學(xué)生離開中國來到美國社區(qū)大學(xué)就讀的兩年。美國共有1200多所社區(qū)大學(xué)，擁有1000多萬注冊(cè)學(xué)生。相較普通大學(xué)社區(qū)大學(xué)的錄取難度低很多，相當(dāng)于中國的“大專”學(xué)歷。很多學(xué)生通過社區(qū)大學(xué)作為緩沖和跳板，在完成兩年學(xué)習(xí)后，重新申請(qǐng)美國4年制大學(xué)，完成大學(xué)學(xué)位，實(shí)現(xiàn)“專升本”。

　　最后一個(gè)“2”指的是學(xué)生完成社區(qū)大學(xué)課程之后，來到4年制大學(xué)直接就讀大三，由此便可實(shí)現(xiàn)6年從中國國際高中到美國一流大學(xué)的全過程。據(jù)招生辦負(fù)責(zé)人介紹，之所以能夠在讀完社區(qū)大學(xué)課程之后，直接插班進(jìn)入大三是因?yàn)閷W(xué)生在社區(qū)大學(xué)已經(jīng)修讀的學(xué)分可以轉(zhuǎn)換到美國4年制大學(xué)，從而節(jié)省時(shí)間。此外，“2+2+2”也是招生老師們重點(diǎn)推薦的項(xiàng)目，因?yàn)樯鐓^(qū)大學(xué)比普通大學(xué)學(xué)費(fèi)低廉很多，從而為眾多中產(chǎn)階級(jí)家庭節(jié)約教育資金。

　　然而，“2+2+2”看似一帆風(fēng)順，實(shí)際上執(zhí)行起來難度最大。首先，排名靠前的社區(qū)大學(xué)并非無門檻招攬學(xué)生，學(xué)生依舊需要通過一系列考試才能夠順利進(jìn)入。其次，這些由于成績(jī)問題不能直接進(jìn)入美國大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入社區(qū)大學(xué)以后，所面臨的環(huán)境是遠(yuǎn)離父母親人的照顧以及并不算良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)生在這種環(huán)境下奮發(fā)讀書的難度更大。第二，有些社區(qū)大學(xué)的學(xué)分并不被所有美國4年制大學(xué)所接受，大部分課程需要重新學(xué)習(xí)，因此，從社區(qū)大學(xué)畢業(yè)以后直接進(jìn)入美國大學(xué)就讀大三是極為理想化的升學(xué)路徑，大部分學(xué)生僅能跳過有限基礎(chǔ)課程。東洛杉磯學(xué)院副教授劉榮文表示，從社區(qū)大學(xué)畢業(yè)以后申請(qǐng)到康奈爾、伯克利等知名院校的學(xué)生也是有的，但是數(shù)量十分有限。

　　收費(fèi)與美國持平

　　與美國本土就讀私立高中的學(xué)生相比，北京國際學(xué)校的收費(fèi)并不低廉。據(jù)了解，美國高中學(xué)費(fèi)在每年1.5萬美金到3萬美金之間浮動(dòng)，而北京國際學(xué)校的學(xué)費(fèi)浮動(dòng)額度同樣在每年10萬人民幣到35萬人民幣之間。但是，北京國際學(xué)校的住宿費(fèi)相對(duì)低廉很多，根據(jù)學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不同，住宿費(fèi)用在1.5萬至3萬人民幣之間上下浮動(dòng)。由于高中課程安排較為緊張，因此絕大多數(shù)高中生選擇住校，周五晚上回家周日返校。

　　美國高中的住宿費(fèi)用十分高昂，有些高中甚至住宿費(fèi)用與學(xué)費(fèi)達(dá)到對(duì)半分的狀態(tài)。此外，幾乎所有美國私立高中都會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)收取“贊助費(fèi)”，并且將學(xué)生家長(zhǎng)的自愿捐款數(shù)額公布出來。有中國家長(zhǎng)表示，雖然不知道捐款多少對(duì)于孩子在高中的生活有沒有具體影響，但是想到學(xué)校將會(huì)公布，還是盡量多捐一些。據(jù)悉，“贊助費(fèi)”少則300美元，多則上千美元，“贊助費(fèi)”的多少與學(xué)校排名綜合實(shí)力息息相關(guān)。有中國家長(zhǎng)者反映，近兩年來，由于在美國加州等華人聚集區(qū)的華裔面孔越來越多，很多高中重新向持有綠卡的學(xué)生收取“借讀費(fèi)”，而在此前，綠卡持有者無須繳納“借讀費(fèi)”。

　　在教材的使用方面，北京的國際學(xué)校均使用美國高中原版教材，但由于美國高中并無統(tǒng)一教材，因此各個(gè)國際學(xué)校所使用的教材各不相同。身在美國陪讀的中國學(xué)生家長(zhǎng)說，美國高中所學(xué)教材不同非常正常，雖然公立高中相對(duì)統(tǒng)一，可是如果換一個(gè)州，甚至美國同一個(gè)州不同城市的公立高中所使用的教材也不盡相同。而私立學(xué)校能夠自主選擇教材的空間更大，與此相對(duì)應(yīng)，中國的國際學(xué)校使用的的確為美國高中教材，但至于具體是哪個(gè)學(xué)校的哪一套教材，難度如何，一般人無從知曉。

　　與真正的美式教育存在差距

　　從北京國際學(xué)校招生辦老師提供的高中學(xué)生作息時(shí)間表上看到，學(xué)生的起床時(shí)間是早上6點(diǎn)半，7點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室開始早自習(xí)，每天上午4節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，中午12點(diǎn)下課午休45分鐘，下午還有4節(jié)課，晚上用過晚餐后還有兩節(jié)1個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)。這份課程表比起更加起早貪黑參加中國高考的學(xué)生相比已經(jīng)柔和很多，然而和真正的美國高中生活相比，依然十分緊湊。

　　在美國陪伴孩子讀高中的中國家長(zhǎng)表示，即便是高中，孩子下午2點(diǎn)一定準(zhǔn)時(shí)下課，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，而社團(tuán)活動(dòng)也將直接影響美國大學(xué)的申請(qǐng)結(jié)果。“很多中國家長(zhǎng)剛到美國的時(shí)候不重視社團(tuán)活動(dòng)，但實(shí)際上非常吃虧，很多學(xué)校在錄取學(xué)生的時(shí)候明確表示考試成績(jī)只占錄取因素的1/4，其余要看學(xué)生的體育以及文藝修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。”

　　劉榮文表示，他從事教育行業(yè)多年，除了老師以外，他本人與妻子育有兩個(gè)孩子，很早就移民美國，孩子們接受的也都是美式教育。“在我看來，美式教育與中國教育最大的不同點(diǎn)在于美式教育沒有將分?jǐn)?shù)放在位，而是更加注重學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合因素。”很多中國家長(zhǎng)到了美國以后才逐漸發(fā)現(xiàn)，好高中錄取的學(xué)生都至少熟練掌握一個(gè)樂器，或者在某項(xiàng)體育鍛煉上非常拔尖，亦或創(chuàng)辦組織過某個(gè)社團(tuán)。“只有分?jǐn)?shù)考得高的學(xué)生在美國并不受到青睞。”

　　曾經(jīng)在中國就讀國際學(xué)校而后又轉(zhuǎn)學(xué)至美國高中的學(xué)生表示，總的來說，即便是宣揚(yáng)以美式教育為主的國際學(xué)校也不能擺脫分?jǐn)?shù)至上的教育模式，只是在未來申請(qǐng)時(shí)，老師會(huì)為學(xué)生在綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐方面進(jìn)行“包裝”。

　　有人概括說，中國教育關(guān)注孩子在想什么，而美式教育則關(guān)注為什么這么想。

　　就讀國際學(xué)校并不代表學(xué)生接受到真正的美式教育，更不意味著學(xué)生的一只腳已經(jīng)踏入常春藤大學(xué)的門檻。隨著有出國需求的人數(shù)日益加大，出國已不再是少數(shù)精英派家庭的選擇，眾多中國中產(chǎn)階級(jí)家庭都擁有將孩子送出的能力。但是，很多從未在國外生活過的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美式教育的理解更多停留在流利的英語和的硬件條件，美式教育的精髓并未觸及，而部分國際學(xué)校所扮演的角色是為學(xué)生提供出國考前培訓(xùn)，而非真正的美式教育。在賺取高額學(xué)費(fèi)的同時(shí)，怎樣為學(xué)生提供與國際化接軌的教育理念，怎樣使學(xué)生更加適應(yīng)國外生活，這是每一個(gè)國際教育工作者都需思考的問題。

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