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設(shè)計思路：
　　本活動選自中班主題活動五《我的朋友》，活動內(nèi)容是《小木匠》（6的形成和數(shù)數(shù)），在設(shè)計這節(jié)教育活動時我以故事和游戲為雙重因素，通過故事畫面，讓幼兒在表象認知中，初步感知6的形成及數(shù)數(shù)，并進行初步的等量、差量判斷；通過故事提示讓幼兒親自操作，在實物認知中，理解6的形成及數(shù)數(shù)，知道5、6之間的關(guān)系；通過游戲，讓幼兒在抽象符號的認知中形成6的數(shù)概念，達到對6的實際意義的理解。
　　一、活動目標
　　1．通過故事、游戲讓幼兒體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
　　2．學(xué)習6的形成，區(qū)別5、6的關(guān)系，理解6的實際意義。
　　3．培養(yǎng)幼兒理解和動手操作的能力。
　　二、活動準備
　　課件、蘋果和梨圖片、大樹背景圖。
　　三、活動過程
　�。ㄒ唬┩ㄟ^故事激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
　　利用《小矮人》音樂導(dǎo)入故事，通過故事中的提問讓幼兒初步感知6的形成，感知等量和差量的關(guān)系。故事中的問題：
　　A．5個小矮人又添上一個是幾個？
　　B．蘑菇和小矮人誰多誰少？
　　C．要把他們變成一樣多，該怎么辦呢？
　　D．要送給每個小矮人一個氣球，一共要拿多少個氣球？
　　E．為什么要拿六個氣球？
　　F.6個小矮人少了一個還剩下幾個？
　　通過以上問題的回答及畫面提示即表象認知，讓幼兒知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。
　　（二）集體嘗試操作
　　讓幼兒通過實物操作來進一步感知6的形成和實際意義，區(qū)別5、6的關(guān)系。
　　操作1：請先去摘5個蘋果，在卡片上擺成一橫排。
　　操作2：再去摘6個梨擺在蘋果的下面。
　　問題1：蘋果和梨一樣多嗎？誰多誰少？
　　問題2：蘋果比梨少了幾個？
　　梨比蘋果多了幾個？
　　問題3：怎樣才能把他們變成一樣多？
　　操作3：將蘋果和梨變成一樣多。
　　通過實物操作即實物認知，幼兒親自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6個數(shù)目的物體。
　　（三）游戲《捉迷藏》
　　鞏固幼兒學(xué)習6的實際意義，通過游戲，由實物—表象—上升到“抽象”符號認知，逐步完成了幼兒數(shù)形成的認知過程，并借助游戲驗證、修正幼兒學(xué)習的過程及結(jié)果。
　　玩法：先由教師扮演白雪公主，幼兒扮演小矮人，當白雪公主發(fā)出口令例如：請小矮人們藏到比5多1的數(shù)字下面，幼兒便迅速躲藏到帶有數(shù)字6的大樹下面，如此反復(fù)進行，教師可以和幼兒互換角色。
　　通過這個游戲，讓幼兒進一步鞏固學(xué)習6的形成，理解6的實際意義，在游戲中區(qū)別5、6之間的關(guān)系，增加幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。