從這個(gè)角度打量“倒賣”事件，就會(huì)看到一個(gè)監(jiān)督機(jī)制不太健全、風(fēng)氣有些混濁的教育產(chǎn)業(yè)，面對(duì)危機(jī)和辦學(xué)環(huán)境急轉(zhuǎn)，正在做出種種符合市場現(xiàn)狀卻不夠健康的應(yīng)對(duì)，是市場競爭的應(yīng)急反應(yīng)。但這樣的反應(yīng)卻只是一種“條件反射”，不能從根本上解決問題，也難以促使高校把功夫下在教育質(zhì)量、教育服務(wù)的競爭上來。

    那些忙著“不擇手段”搶生源的高校，其實(shí)更應(yīng)反思自己的“內(nèi)功修煉”：專業(yè)設(shè)置是否與市場需求脫節(jié)？培養(yǎng)目標(biāo)、課程教材、教育方法是否做到了與時(shí)俱進(jìn)？“實(shí)踐操作薄弱”甚至“教育內(nèi)容空白化”等痼疾在何種程度上被克服？

    許多改革和變化都是綜合工程。教育管理部門在面對(duì)“生源下降”的變化時(shí)，需要未雨綢繆。一方面需要管好辦學(xué)者，身正為范，遵章守紀(jì)，不要做倒賣學(xué)生信息牟利的“好生意”，切斷非法的招生利益鏈；另一方面，更要清醒意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)利用生源下降的自然契機(jī)，加快調(diào)整教育發(fā)展格局，加快教育改革試驗(yàn)，避免生源下降帶來的“高校生存危機(jī)”，從而推進(jìn)中國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和水平提高。

    在這個(gè)意義上，高考生源減少，既是挑戰(zhàn)、壓力，更是契機(jī)、動(dòng)力。