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    無(wú)論是高校畢業(yè)生還是用人單位，都對(duì)高校的課程培養(yǎng)體系存有諸多不滿，可高校自己卻不這么認(rèn)為。三者之間對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在巨大落差，造就了高校畢業(yè)生“專業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象的普遍存在。

    在上海市學(xué)生事務(wù)中心剛剛完成的2010年上海畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)調(diào)查中，研究者認(rèn)為，目前上海高等教育還無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高校培養(yǎng)目標(biāo)與定位亟待改進(jìn)。

    上海市學(xué)生事務(wù)中心是市教委下屬的管理和服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)，此次調(diào)研向2006-2010年間畢業(yè)的高校和中職校學(xué)生、就讀學(xué)校，以及用人單位發(fā)放問(wèn)卷5.7萬(wàn)份，回收有效問(wèn)卷3.5萬(wàn)份。2010年上海高校畢業(yè)生16.2萬(wàn)人，就業(yè)率為95%，發(fā)生直接用工關(guān)系的占總?cè)藬?shù)的73%，比2009年增長(zhǎng)5%.

    對(duì)研究生畢業(yè)生的調(diào)查顯示，有61%的畢業(yè)生在選擇崗位時(shí)，并未將“專業(yè)對(duì)口”作為考慮因素，因此實(shí)際聘用中，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象“隨處可見(jiàn)”。根據(jù)用人單位里人力資源部門的反饋，博士生和碩士生“專業(yè)不對(duì)口”的比例分別為33%和29%；而來(lái)自具體業(yè)務(wù)部門的反饋，博士生和碩士生專業(yè)不匹配度還要高，分別為38%和31%.

    其中，即便是個(gè)別高校的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的畢業(yè)生，也沒(méi)有在就業(yè)中表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有的甚至低于同一學(xué)歷層次總體發(fā)生直接用工關(guān)系的情況。

    主持此次調(diào)研的上海市學(xué)生事務(wù)中心主任汪歙萍認(rèn)為，從人才培養(yǎng)角度分析，這不僅是專業(yè)與崗位不匹配的問(wèn)題，而且是課程建設(shè)問(wèn)題。對(duì)于研究生教育，大家都認(rèn)為目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其具有科研能力和國(guó)際視野，但是研究生卻并未真實(shí)感受到。他們覺(jué)得自己在校期間參加科研的機(jī)會(huì)不多，國(guó)際交流機(jī)會(huì)也有限，導(dǎo)致自身科研能力后勁不足。

    在本次調(diào)查設(shè)立的“學(xué)校課程體系基本滿足人才培養(yǎng)的要求”選項(xiàng)中，三者之間的差距巨大——

    “985”、“211”高校認(rèn)為自己100%滿足了人才培養(yǎng)要求，一般本科院校的認(rèn)同比例為61%.但本科畢業(yè)生的認(rèn)同度為51%，用人單位的認(rèn)同度僅為47%.

    學(xué)校認(rèn)為，本科課程主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授、理論知識(shí)體系的構(gòu)建、學(xué)術(shù)性思維的培養(yǎng)；用人單位的需求則更為注重畢業(yè)生對(duì)專業(yè)技能的掌握；本科生雖然總體認(rèn)識(shí)和學(xué)校相對(duì)一致，但是期望值明顯高于學(xué)校。本科階段的教育普遍存在課程教學(xué)與人才市場(chǎng)需求聯(lián)系不夠緊密，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠等問(wèn)題。

    同樣的問(wèn)題還存在于高職高專畢業(yè)生。對(duì)于高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校認(rèn)為最關(guān)鍵的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用人單位看重學(xué)生敬業(yè)、合作等職業(yè)精神的培養(yǎng)，畢業(yè)生則認(rèn)為最關(guān)鍵的是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和操作能力的訓(xùn)練。在調(diào)查中，約有半數(shù)的高職高專畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)踐性課程設(shè)置較少，質(zhì)量也有待提高。

    記者了解到，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的高校都積極推進(jìn)校企合作，打造具備技師、教師雙重身份的“雙師型”師資隊(duì)伍，但是對(duì)于校企合作的障礙，企業(yè)和學(xué)�？捶ú町惒恍�。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)相關(guān)選項(xiàng)認(rèn)同度的排序?yàn)椋?1%的認(rèn)為企業(yè)技術(shù)人員難以取得學(xué)校兼職、授課的資質(zhì)，38%的認(rèn)為學(xué)校教師難以勝任企業(yè)兼職、輪崗的工作要求。在學(xué)校心目中，96%的學(xué)校認(rèn)為“缺乏利益訴求，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)沒(méi)有積極性”，53%的認(rèn)為“學(xué)校與企業(yè)之間人事、薪酬、勞動(dòng)保障等制度性障礙”。

    上海市學(xué)生事務(wù)中心主任汪歙萍分析指出，一些專業(yè)的差異性不明顯，難以按不同層次的人才區(qū)分培養(yǎng)。她建議，各類高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏已經(jīng)直接影響畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，今后高校需要改革教師的引進(jìn)、管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。（記者李雪林）