為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)心理咨詢師考試的課程，全面的了解心理咨詢師考試教程的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2011年心理咨詢師考試的重點(diǎn)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助！

　　（一）行為療法基礎(chǔ)理論

　　創(chuàng)始人是巴甫洛夫和霍爾。這種應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在治療中的應(yīng)用就稱為行為治療，最初是通過(guò)華生等人對(duì)兒童的動(dòng)物恐怖脫敏發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)這一原則而建立的第一個(gè)系統(tǒng)的行為治療模式是50年代由沃爾甫提出的，稱為交互抑制的系統(tǒng)脫敏法。

　　第二種成分是操作條件反射。它的理論基礎(chǔ)是B.F.斯金納的工作，在治療中的應(yīng)用稱為行為矯正，斯金納曾把它應(yīng)用于個(gè)體治療和集體治療。盡管行為治療與行為矯正在理論上有著明顯的區(qū)別，但它們?cè)趯?shí)踐中卻緊密相連，難以明確區(qū)分的。

　　行為治療是由實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)原則發(fā)展而來(lái)的。在這一過(guò)程中，多拉德和米勒的《人格與心理治療》（1950）一書，以及鄔爾曼和克雷斯納的《行為矯正中的一個(gè)案例》一書很好地總結(jié)了這一技術(shù)。前者將精神分析的理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)換成行為主義的術(shù)語(yǔ)，并為行為主義者進(jìn)入心理治療領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。后者則把以前只在精神病院中實(shí)施，并且只有幾個(gè)行為主義者了解的各種行為技術(shù)帶入了心理學(xué)領(lǐng)域。而且鄔爾曼和克雷斯納在他們的序言中明確指出了與醫(yī)學(xué)和疾病模型不同的心理學(xué)理論和模型。

　　第三種成分稱為認(rèn)知行為治療。它代表了兩種不同的治療思想的融合。純粹的行為技術(shù)在它登上心理治療的舞臺(tái)時(shí)曾希望能包治百病，但僅僅采用經(jīng)典條件反射或操作條件反射技術(shù)并不能解決所有的心理問(wèn)題。而且，甚至沃爾甫的系統(tǒng)脫敏程序也不是純粹的行為技術(shù)，它也要求病人通過(guò)思維過(guò)程去認(rèn)識(shí)引起焦慮的刺激。這期間，做為中介變量的認(rèn)知概念開始引起人們的注意。

　　到了20世紀(jì)70年代，埃利斯、拉扎洛斯、貝克以及梅肯鮑姆等理論家吸收了行為技術(shù)以及埃利斯的合理情緒療法中的成分，提出了認(rèn)知行為治療程序。到了80年代，它的適用范圍已大大拓寬，甚至超過(guò)了行為治療和合理情緒療法本身。

　　（二）陽(yáng)性強(qiáng)化法基本原理

　　行為主義理論認(rèn)定行為是后天習(xí)得，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。這種被稱為“賞罰法”的行為矯正方法，完全適用于出現(xiàn)行為障礙的求助者。

　　大多數(shù)行為學(xué)家認(rèn)為，對(duì)人最好是只獎(jiǎng)不罰。只要合理安排陽(yáng)性強(qiáng)化的程序，求助者一般都可以慢慢地接近目標(biāo)。雖然賞與罰有時(shí)可以相輔相成，但獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)行為的影響更大。以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為，這種方法就叫做陽(yáng)性強(qiáng)化法。

　　精神科病房或慢性病療養(yǎng)院常常使用陽(yáng)性強(qiáng)化法調(diào)節(jié)求助者的行為，例如代幣法。陽(yáng)性強(qiáng)化法近些年來(lái)也被廣泛地應(yīng)用于兒童行為問(wèn)題矯治。