2010年教師資格證考試高等教育學知識考點講義：第六章
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-12-30
2010年教師資格證考試高等教育學知識考點要點
第6章 高等學校教學
一.名詞解釋
• 1.學科
• 學科
• 指一定的科學領(lǐng)域或一門科學的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨立的理論體系。學科是專業(yè)的基礎(chǔ)。
• 學科水平是衡量學校辦學水平高低的標志。
2.專業(yè)
廣義：知識的專門化領(lǐng)域。
狹義：專業(yè)是根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學的基本單位。培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標和相應(yīng)的課程體系組成。
• 3.課程
• 狹義的理解：課程——教學科目；
• 中義的理解：課程——教學內(nèi)容；
• 廣義的理解：
• 指學校有計劃地為引導(dǎo)學生獲得預(yù)期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。
• 顯性課程與隱性課程.
• 課程——
• 一種培養(yǎng)人的教學方案。
• 它由課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學時數(shù)、課程教學進度安排等要素組成。
• 教學內(nèi)容與課程的區(qū)別與聯(lián)系
• 教學內(nèi)容是以教學計劃、教學大綱、教材、活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價值觀念及行為。它是課程的一個重要要素。
課程是一種培養(yǎng)人的教學方案。不只是教學內(nèi)容，還有對內(nèi)容的安排、進程和時限等。
• 課程體系
• 一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合構(gòu)成了課程體系。課程體系主要反映在各類課程的比例關(guān)系上.。
• 4.教學計劃
• 課程體系結(jié)構(gòu)方案，是為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學習的科目和范圍的文件。是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。
• 專業(yè)教學計劃的基本構(gòu)成:
專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格；
課程設(shè)置;
• 主要教學活動;
• 總學時，周學時；
• 總學分，分學分；
• 學歷。
• 修訂教學計劃要突出的重點：
• （1）加強素質(zhì)教育（特別是文化素質(zhì)教育）；
• （2）課程內(nèi)容與體系的整合；
• （3）可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；
• （4）學生個性發(fā)展。
• 5.教學大綱
以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識，實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。
• 教學大綱格式要求:
• 說明部分：闡明本門學科的教學目的、要求以及教材編選的依據(jù)、教學方法的提示
• 本文部分：全部教材主要課題要目或章節(jié)，課題講授內(nèi)容的基本論點和教學時數(shù)，練習、作業(yè)、實驗要求。反映了該課題主線、知識結(jié)構(gòu)以及實施環(huán)節(jié)
• 附錄部分：例舉各種教學參考書和資料
• 教學大綱編制原則：
• 符合教學計劃，體現(xiàn)培養(yǎng)目標；考慮學科特點；科學性、思想性和實踐性；科學的嚴密的體系；符合學生實際，貫徹少而精原則；文字精煉、語言明確、定義準確。
• 6.教學過程
是學生在教師的指導(dǎo)下的一種特殊的認識過程。教師引導(dǎo)學生系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，形成思想道德品質(zhì)的過程。
• 7.教學評價
• 是在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對教學活動（包括教學過程及結(jié)果）進行價值判斷, 為教學決策提供依據(jù),從而實現(xiàn)對教學活動的控制,以達到預(yù)期教學目標的過程。
二.簡答題
• 1.高等學校的專業(yè)設(shè)置受到哪些因素的影響?：
• 學科的劃分；
• 經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；
• 人自身發(fā)展的需要。
• 2.高等學校教學方法的特殊性?
• 由注重“教法”轉(zhuǎn)向更加注重“學法”；
• 具有很強的探索性；
• 具有很強的專業(yè)針對性。
• 3.常用的教學方法與選用原則?
常用的教學方法:
發(fā)現(xiàn)教學法；問題教學法；案例教學法；研討式教學法等；
選用原則：
教法與學法的統(tǒng)一；講習知識方法與訓(xùn)練智能方法的統(tǒng)一；常規(guī)教學方法與現(xiàn)代教學方法的統(tǒng)一。
• 4.學校評價的類型與作用?
• 按評價對象分：學校教學水平評價；專業(yè)教學質(zhì)量評價；課程教學評價；
• 按評價主體分：自我評價；政府評價；中介機構(gòu)評價；
• 按評價時間作用分：診斷性評價；形成性評價（過程評價）；總結(jié)性評價。
• 評價的作用:
• 管理作用;導(dǎo)向作用；鑒定作用；激勵作用；改進作用。
三.論述題
• 1.結(jié)合實踐談?wù)勀闶窃鯓迂瀼啬骋唤虒W原則的?
• 如:科學態(tài)度與人本精神統(tǒng)一原則
• (1) 科學態(tài)度與人本精神統(tǒng)一原則；
• (2)教師學生能動合作與自覺制約統(tǒng)一原則；
• (3) 科學穩(wěn)定性與適時更新統(tǒng)一原則；
• (4) 教學條件廣泛開發(fā)選擇與有效應(yīng)用統(tǒng)一原則；
• (5)教學方法上發(fā)展形象思維與發(fā)展邏輯思維統(tǒng)一原則；
• (6)教學組織上的課堂教學與非課堂教學統(tǒng)一原則；
• 2.高等學校教學改革的發(fā)展趨勢
• （1）教學改革趨向國際化；
• （2）學科趨向綜合化；
• （3）教學趨向個性化
• （4）教學管理活性化
• （5）倡導(dǎo)自主性學習
• （6）教學改革圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開
• （7）強調(diào)教學內(nèi)容更新。
