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　　作為導(dǎo)向方法之一的表揚與批評，猶如一對孿生兄弟，從正面和反面對幼兒分別進(jìn)行積極與消極的強化；在“熱愛幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂教育”、“賞識教育”更加成功，更加完整。
　　表揚與批評是一門藝術(shù)，是“個體依據(jù)其所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，對他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所做的積極或消極評價�！北頁P與批評效果的好壞，不僅取決于其內(nèi)容，更取決于方式、方法的選擇。
　　表揚與批評要實事求是
　　無論是表揚還是批評，都要遵循實事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時、適度、適法。
　　表揚與批評要客觀、公正、準(zhǔn)確，一切從幼兒的客觀實際情況出發(fā)，要避免主觀、武斷、隨意實施表揚與批評的做法。表揚，是從正面進(jìn)行積極的強化，不是言過其實的吹捧。對孩子言過其實的表揚，或者帶有極大夸張意味的表揚，如：“你是最棒的!”“誰也比不上你!”……諸如此類的表揚，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習(xí)性，形成不切實際的自我認(rèn)識和評價。而這種過度的表揚，一旦與現(xiàn)實生活中他人的恰當(dāng)、合情、合理的評價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡，再也聽不進(jìn)半點批評的話。時間一長，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表揚也就適得其反了。
　　同樣，批評是從反面進(jìn)行消極的強化，寄寓著教師的愛心，應(yīng)該是善意的。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子的承受能力，就會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，孩子也失去了前進(jìn)的自信和勇氣。
　　真誠是表揚與批評的情感基礎(chǔ)
　　表揚與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績或犯有錯誤時自然而真實的反應(yīng)，而不是當(dāng)作成人控制孩子的手段。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，容易被孩子們認(rèn)為是不真誠的表揚或批評往往具有以下特征：表揚或批評都使用得過于頻繁，表達(dá)得過于夸張或泛化，根本不會引起幼兒內(nèi)心的波動；表揚或批評與教師無意間流露出來的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關(guān)系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表揚，他們也不會感到高興，更不會作為前進(jìn)的動力。對于批評，更認(rèn)為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表揚和批評，根本不會取得良好的教育效果。
　　因而，要與孩子建立良好的情感基礎(chǔ)，無論是表揚還是批評，都要真誠，充滿愛心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛。使孩子們明白，表揚或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會樂于接受，使每一次表揚或批評都收到強大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進(jìn)教師與孩子的感情。
　　尊重幼兒，避免損害其自主性
　　對幼兒來說，無論是表揚還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動機(jī)的促進(jìn)和激勵。心理學(xué)家把動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩類，在教育情境中，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動機(jī)，就是讓孩子以為他們努力完成任務(wù)是因為他們喜歡學(xué)習(xí)或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動機(jī)則是使孩子認(rèn)為他們努力完成任務(wù)是由于外部原因，比如贏得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動機(jī)過強，便會削弱內(nèi)部動機(jī)，使他們很難從學(xué)習(xí)過程中得到樂趣。使得學(xué)習(xí)行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng)新精神和自我指導(dǎo)能力，損害孩子的自主性。
　　因此，表揚與批評要與尊重相結(jié)合，以保護(hù)孩子的尊嚴(yán)為起點，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為目的，使每一個體的生命得到最大限度的張揚。根據(jù)孩子的性格、興趣、愛好和心理接受能力等不同特點，有針對性地施以表揚與批評，發(fā)揮表揚與批評的積極作用，增強孩子的自信心與上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。
　　表揚與批評應(yīng)傳遞合理的歸因信息
　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在短期效果上，適時適度的表揚與批評會傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來成功的期望。然而，通過表揚與批評傳遞的歸因信息，應(yīng)避免對孩子本身能力的過分強調(diào)。如表揚孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達(dá)的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價，在能力上得到表揚的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現(xiàn)都會顯著下降。而完成任務(wù)時的努力和耐心得到積極認(rèn)可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時則表現(xiàn)出更積極的情緒和更好的堅持性。
　　因此，表揚與批評傳遞的歸因信息，應(yīng)考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對表揚與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表揚與批評，用不同的方式表達(dá)出合理、準(zhǔn)確、具有積極作用的潛在信息和價值。
　　表揚與批評要有助于孩子的心里健康
　　表揚與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，積極進(jìn)取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。
　　表揚與批評要有正確的指導(dǎo)思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關(guān)心、鼓勵的角度表揚孩子，不但能培養(yǎng)孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護(hù)孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發(fā)展。
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動。”孩子是學(xué)習(xí)的主體，表揚與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標(biāo)是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學(xué)習(xí)，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質(zhì)。
　　可見，一直在表揚、夸獎、贊美聲中成長的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、批評，勢必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很嚴(yán)重的。
　　因此，表揚與批評都是教師對孩子的關(guān)愛，二者應(yīng)巧妙地結(jié)合起來。只有正確運用表揚與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。