我國職業(yè)教育中存在的問題

來源：網(wǎng)絡(luò) 時間：2010-07-14 17:20:21

由于我國高職教育起步較晚，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱．在專業(yè)設(shè)置和課程體系中沒有凸顯高職教育重實踐、重技能的特點。從整體上看，專業(yè)設(shè)置滯后、專業(yè)定位不準、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不深等問題仍制約著高職教育的發(fā)展。

1. 專業(yè)設(shè)置滯后

在高職救育發(fā)展初級階段．各高職院枝的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出一種“無序”狀態(tài)。轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展階段后．高職專業(yè)建設(shè)必然要實現(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)變。然而，在現(xiàn)階段．多數(shù)高職院校的專業(yè)設(shè)置全局規(guī)劃性不強、高職特色不鮮明，仍然滯后于內(nèi)涵發(fā)展的要求。另外，很多高職院校通常是根據(jù)市場的短期需求設(shè)置專業(yè)。社會需耍什么樣的職業(yè)崗位．學(xué)校就辦什么樣的專業(yè)，短期行為明顯。隨著經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展和市場需求的不斷變化，等到2—3年的人才培養(yǎng)周期結(jié)束后．原來供不應(yīng)求的專業(yè)可能市場已經(jīng)飽和．學(xué)生所學(xué)的知識和技能可能已不是市場所需�？梢姡绻桓鶕�(jù)市場需求預(yù)測前瞻性地設(shè)置專業(yè)，不解決專業(yè)設(shè)置的滯后問題．很容易造成就業(yè)困難。

2．專業(yè)定位不準

要使高職畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，首先要找準高職人才培養(yǎng)的定位，找準人才的發(fā)展空間。高職教育作為一種類型、層次．主要目的在于培養(yǎng)具有應(yīng)用技能的人才。與學(xué)術(shù)型普通高校相比，高職教育更強調(diào)應(yīng)用性和技能性，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)：與中等職業(yè)教育相比，高職教育更強調(diào)層次較高的、較為復(fù)雜的職業(yè)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)：與職業(yè)培訓(xùn)相比，高職教育更強調(diào)知識、技能、素質(zhì)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，注重學(xué)生素質(zhì)和長遠職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前．有些高職院校培養(yǎng)目標的定位偏離了應(yīng)有的方向．走進兩種誤區(qū)：一是定位過高．把培養(yǎng)目標定位在理論型和研發(fā)設(shè)計型人才：二是定位過低把培養(yǎng)目標定位在低層次、低技能的操作人員。這樣高職教育很容易失去自身特色趨同于普通高等教育、中職教育和禮會職業(yè)培訓(xùn)．使高職畢業(yè)生難以在勞動力市場中找到適合自己的崗位．而在與其他就業(yè)層次的求職者競爭崗位時往往又難以突出自己的優(yōu)勢。

3. 專業(yè)內(nèi)涵不深

內(nèi)涵建設(shè)是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障．更是高職專業(yè)建設(shè)的必然要求。但是，很多高職院校的專業(yè)建設(shè)往往停留在表面．追求數(shù)量的增加、規(guī)模的擴大．沒有深人挖掘潛力．從內(nèi)涵提升上求發(fā)展．存在著與社會崗位接軌不緊密、教學(xué)運行機制不健全、實訓(xùn)體系不完善、課程體系針對性不強、師資質(zhì)量不高等問題。這些問題直接影響到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量．突出表現(xiàn)在高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與用人單位對其要求之間的脫節(jié)。如不解決這一問題．高職畢業(yè)生就業(yè)難問題就無法從根本上得到解決。