“目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)�！痹诮照匍_(kāi)的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育第四次工作會(huì)議上，中科大常務(wù)副校長(zhǎng)侯建國(guó)這樣說(shuō)。(7月17日中國(guó)青年報(bào))
“研究生教育本科化”的大門(mén)，在人們的印象中，好像是叫“研究生擴(kuò)招”踢了一腳，緊跟著“嚴(yán)峻的就業(yè)形式”這廝一腳就把它給踹開(kāi)了。其實(shí)不然。不能很好地定位本、碩、博三階段的教育目標(biāo)，才是目前“研究生教育本科化”的根本原因。
本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”；碩士階段則是培養(yǎng)創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型的過(guò)渡性人才，為博士階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。獲得碩士學(xué)位者可以選擇繼續(xù)攻讀博士，也可以選擇就業(yè)，而博士學(xué)位則目的明確，就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)研究人才。
但是，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有很好的為這三者的培養(yǎng)目標(biāo)定位，定位不清，就造成了一系列問(wèn)題。碩士生、博士生本應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)型的“精英”人才，培養(yǎng)目的不明確，就可以漫無(wú)目的擴(kuò)招，國(guó)家花了那么大財(cái)力培養(yǎng)人才，卻難保其“精”，導(dǎo)師像“牧羊人”一樣散養(yǎng)為數(shù)不少的弟子，研究生們不能“登堂”更難“入室”。經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后，他們成批地涌向社會(huì)，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多，不可能全部從事專(zhuān)業(yè)工作，其中的一批人在社會(huì)上擇業(yè)后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，使得他們難以很好地勝任工作崗位，從而遭到社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人群的詬玻
定位不清，快速制造的精英過(guò)多，尤其在目下教育與就業(yè)直接掛鉤的情況下，隨著各種社會(huì)因素的影響，學(xué)校也更多的弱化了“研究生”培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)意義，而出現(xiàn)了把研究生等同于本科生看待的情況。在許多名校，研究生在市場(chǎng)上找到的工作，多還不及本科生。而無(wú)論是本科生和研究生，對(duì)學(xué)校而言，只不過(guò)是反映在“就業(yè)率”里的一些數(shù)字。如此一來(lái)，“研究生教育本科化”的傾向，則成為一種經(jīng)市場(chǎng)評(píng)判過(guò)的畸形發(fā)展方向。
如此現(xiàn)狀，不僅嚴(yán)重地偏離了研究生教育是國(guó)家“精英人才”教育的初衷，在教育投資方面造成巨大的浪費(fèi)，而且也破壞了國(guó)家的人才培養(yǎng)環(huán)境。因此，要去此弊，教育部門(mén)當(dāng)重新定位三個(gè)階段的學(xué)位教育目標(biāo)，以期精化國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)家節(jié)約人才培養(yǎng)資本，同時(shí)優(yōu)化人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
