一、解釋概念：（每個(gè)2分，共10分）
    1.教育機(jī)智    2.試干學(xué)習(xí)    3.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)    4.道德行為    5.教學(xué)設(shè)計(jì)
    二、分析判斷題：（判斷對(duì)錯(cuò)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。每題4分，共24分）
    1.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義，而不在于學(xué)習(xí)的方法是接受學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
    2.派生歸類(lèi)學(xué)習(xí)是一種質(zhì)變學(xué)習(xí)。
    3.如果在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠^念可以利用，要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)是很困難。
    4.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)也就越好。
    5.規(guī)則學(xué)習(xí)是一種技能學(xué)習(xí)。
    6.正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反映。
    三、簡(jiǎn)答題：（前五個(gè)題每題8分，第六題10分）
    1.比較知識(shí)與技能的主要區(qū)別。
    2.舉例說(shuō)明“移情是自我與道德行為間重要的中介變量”的原理。
    3.比較經(jīng)典條件反射與操作條件反射的異同以及在教學(xué)中的應(yīng)用。
    4.舉例說(shuō)明學(xué)生品行和學(xué)生人格方面的問(wèn)題行為有何特點(diǎn)，為什么教師必須重視這兩類(lèi)問(wèn)題行為。
    5.教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
    6.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)的原理分析傳媒對(duì)學(xué)生的影響，以及應(yīng)如何控制學(xué)生對(duì)傳媒的獲得。
    四、論述題：（16分）
    聯(lián)系當(dāng)前教育改革，論現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教師心理素質(zhì)的要求