2016年考研心理學(xué)沖刺預(yù)測(cè)題及答案(4)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.心理特性是通過(guò)()形成并表現(xiàn)出來(lái)的

　　A認(rèn)識(shí)過(guò)程B心理過(guò)程C意志過(guò)程D情緒、情感過(guò)程

　　2.司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是()

　　A第一信號(hào)系統(tǒng)B第二信號(hào)系統(tǒng)C操作性條件反射D無(wú)條件反射

　　3.注意這種心理現(xiàn)象屬于()

　　A認(rèn)知過(guò)程B情感過(guò)程C人格特征D心理活動(dòng)特性或心理狀態(tài)

　　4.在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)策略屬于()

　　A自變量B因變量C無(wú)關(guān)變量D常量

　　5.人的一切心理活動(dòng)，都要通過(guò)()的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)

　　A神經(jīng)系統(tǒng)B感覺(jué)器官C大腦皮層D傳到神經(jīng)

　　6.感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感受能力叫()

　　A絕對(duì)感受性B感受性C差別感受性D絕對(duì)感覺(jué)闕限

　　7.看書(shū)時(shí)用紅色筆畫(huà)重點(diǎn)是利用知覺(jué)的()

　　A選擇性B理解性C恒常性D整體性

　　8.一般地說(shuō)，在事件進(jìn)行之后才做出反應(yīng)的知覺(jué)是()

　　A時(shí)間知覺(jué)B運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C方位知覺(jué)D似動(dòng)知覺(jué)

　　9.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行()

　　A多樣化復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D過(guò)渡學(xué)習(xí)

　　10.各種感覺(jué)的后像就是()的不同表現(xiàn)

　　A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶

　　11.“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)表明，表象具有()

　　A直觀性B概括性C可操作性D具體性

　　12.隨著任務(wù)難度的增加，比較佳動(dòng)機(jī)水平有()的趨勢(shì)

　　A下降B上升C先降后升D先升后降

　　13.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫()

　　A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突

　　14.()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象

　　A熱情B應(yīng)激C激情D心境

　　15.情緒的“評(píng)定-興奮”學(xué)說(shuō)的提者是()

　　A詹姆斯、蘭格B坎農(nóng)、巴德C阿諾德D沙赫特、辛格

　　16.()是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量

　　A比率智商B離差智商C一般智商D絕對(duì)智商

　　17.()是人的能力發(fā)展比較穩(wěn)定的時(shí)期

　　A幼兒期B青年期C童年期D成年期

　　18.自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)是()

　　A自我觀察B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知

　　19.()是比較早正式研究老年心理的心理學(xué)家

　　A霍爾B達(dá)爾文C榮格D普萊爾

　　20.根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是()

　　A發(fā)展信任感，克服不信任感

　　B獲得創(chuàng)生感(繁殖感)而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)

　　C獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)

　　D獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)

　　21.“比較近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是()學(xué)派所倡導(dǎo)的

　　A精神分析論B行為學(xué)習(xí)論C社會(huì)文化歷史論D認(rèn)知發(fā)展論

　　22.具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有()

　　A演繹推理能力B守恒法C直觀形象性D自我中心

　　23.如果看到他人的成功和贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于()

　　A直接強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D以上答案都不對(duì)

　　24.兒童比較早發(fā)展的動(dòng)作是()

　　A手的動(dòng)作B腳的動(dòng)作C頭部動(dòng)作D軀干動(dòng)作

　　25.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語(yǔ)行為形成過(guò)程中的決定作用的是()

　　A喬姆斯基B巴甫洛夫C斯金納D班杜拉

　　26.下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀()

　　A安全性依戀B回避型依戀C反抗型依戀D合作型依戀

　　27.幼兒獲得概念的主要方式是()

　　A典型事例B定義C言語(yǔ)講解和概括D概念名稱的組合

　　28.羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了()

　　A教師期望具有廣泛的影響力B教師總是有偏見(jiàn)

　　C教學(xué)中的不公平現(xiàn)象D學(xué)生的智力情況會(huì)影響教師的偏見(jiàn)

　　29.通過(guò)語(yǔ)言或影視的圖像而呈現(xiàn)的榜樣是()

　　A活的榜樣B符號(hào)性榜樣C誡例性榜樣D活生生的人

　　30.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()

　　A連鎖學(xué)習(xí)B信號(hào)學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)

　　31.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是()

　　A布魯納B奧蘇伯爾C加涅D威特洛克

　　32.在1948年首先用投射法對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是()

　　A麥克里蘭德B阿特金森C默里D布魯納

　　33.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做()

　　A推論B數(shù)據(jù)C外化解釋D假設(shè)

　　34.若使區(qū)組間的被試盡量做到同質(zhì)，可以()

　　A用同一個(gè)被試重復(fù)接受幾種實(shí)驗(yàn)處理B使用配對(duì)法分配被試

　　C區(qū)組內(nèi)的單位使一個(gè)團(tuán)體，以不同團(tuán)體為區(qū)組D以上都對(duì)

　　35.隨著時(shí)間的經(jīng)過(guò)，被試內(nèi)部歷程發(fā)生變化，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這是指()

　　A歷史B選擇C成熟D亡失

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　36.堅(jiān)持腦功能整體說(shuō)的主要有()

　　A潘非爾德B拉什利C波伊勞德D弗羅倫斯

　　37.在教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，西方教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的理論，它們是()

　　A建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B斯金納的操作條件反射理論

　　C托爾曼的認(rèn)知-目的說(shuō)D格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)

　　38.小學(xué)兒童同伴交往的特點(diǎn)是()

　　A開(kāi)始形成同伴團(tuán)體B同伴交往的形式復(fù)雜多樣

　　C開(kāi)始建立友誼D朋友關(guān)系變得相對(duì)穩(wěn)定

　　39.關(guān)于負(fù)啟動(dòng)的起因有()

　　A情景恢復(fù)B觀察時(shí)間C編碼協(xié)調(diào)D認(rèn)知去活化

　　40.ROC曲線能夠反映出()

　　A信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響

　　B同一觀察者不同的感受性

　　C信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化

　　D不同觀察者的敏感性指標(biāo)

　　41.等值數(shù)據(jù)資料的收集方法有()

　　A共同組設(shè)計(jì)B運(yùn)用嚴(yán)格平行測(cè)驗(yàn)C “錨測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)D運(yùn)用問(wèn)題行為測(cè)驗(yàn)

　　42.情緒的測(cè)量方法有()

　　A形容詞核對(duì)表B維量等級(jí)量表C面部表情D生理指標(biāo)

　　43.下列關(guān)于配合度檢驗(yàn)方法中的自由度的說(shuō)法，正確的是()

　　A配合度檢驗(yàn)的自由度與實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中分類的項(xiàng)數(shù)有關(guān)

　　B通常情況下，配合度檢驗(yàn)的自由度一般為分類的項(xiàng)數(shù)減1

　　C配合度檢驗(yàn)的自由度一般為理論次數(shù)減1

　　D在正態(tài)擬合檢驗(yàn)時(shí)，自由度為分組項(xiàng)目減3

　　44.樣本容量是由()等因素決定的

　　A統(tǒng)計(jì)抽樣的基本原理B研究的內(nèi)容C采用的統(tǒng)計(jì)方法D課題本身的客觀條件

　　三、簡(jiǎn)答題

　　45.請(qǐng)你談?wù)剝?nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　46.簡(jiǎn)述聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　四、綜合題

　　47.試用信號(hào)檢測(cè)論方法——有無(wú)法設(shè)計(jì)一個(gè)記憶或思維的實(shí)驗(yàn)方案。

　　一【答案】

　　1-5 B B D A A6-10 B A A B A

　　11-15 C A C C C16-20 B D C A B

　　21-25 C B C A C26-30 A A A B A

　　31-35 D A D D C

　　二【答案】

　　36.BD37.BCD38.ABCD39.ACD 40.ACD41.AC42.ABCD43.ABD44.ABCD

　　三、簡(jiǎn)答題

　　45【答案要點(diǎn)】

　　答：內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念的提出，是源于其與外顯學(xué)習(xí)在現(xiàn)象學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、神經(jīng)生理學(xué)以及學(xué)習(xí)機(jī)制等方面的諸多不同。近年來(lái)，雖然內(nèi)隱學(xué)習(xí)的獨(dú)立地位已被充分確立，但是，也有越來(lái)越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的結(jié)合物。

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別：

　　第一，現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)則易受表面刺激影響。

　　第二，實(shí)驗(yàn)操作上的區(qū)分。直接測(cè)量和間接測(cè)量都同等程度的對(duì)意識(shí)知識(shí)敏感，而當(dāng)對(duì)某一特定的刺激緯度，間接測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)比直接測(cè)驗(yàn)來(lái)得更敏感時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)(即內(nèi)隱學(xué)習(xí))的存在，這時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獨(dú)立存在的分離邏輯假設(shè)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

　　第三，神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨(dú)立的生理機(jī)制。

　　第四，學(xué)習(xí)機(jī)制上的區(qū)分。從學(xué)習(xí)機(jī)制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的有效方法。目前對(duì)這一問(wèn)題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個(gè)方面。

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的深層聯(lián)系：

　　第一，外顯學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

　　外顯學(xué)習(xí)有時(shí)阻礙內(nèi)隱學(xué)習(xí)，有時(shí)又促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

　　第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)外顯學(xué)習(xí)的影響

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)，二者之間有相互促進(jìn)的作用。

　　第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說(shuō)，任何一種學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。

　　46【答案要點(diǎn)】

　　聚合交叉設(shè)計(jì)是發(fā)展心理學(xué)主要的研究設(shè)計(jì)之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長(zhǎng)處。

　　優(yōu)點(diǎn)是既可以在短時(shí)間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的心理變化，以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價(jià)值。