2016年考研心理學(xué)沖刺預(yù)測(cè)題及答案(2)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是于1879年創(chuàng)建于()

　　A美國(guó)B英國(guó)C俄國(guó)D德國(guó)

　　2.下列現(xiàn)象中()屬于認(rèn)知過程

　　A情緒B能力C興趣D思維

　　3.()是神經(jīng)系統(tǒng)比較基本的結(jié)構(gòu)和功能單位

　　A神經(jīng)細(xì)胞B感覺器官C大腦皮層D傳導(dǎo)神經(jīng)

　　4.19世紀(jì)德國(guó)著名生理學(xué)家()比較早研究了感覺編碼問題

　　A繆勒B馮特C考夫卡D費(fèi)希納

　　5.在知覺過程中，人不僅把知覺對(duì)象的特點(diǎn)登記下來，而且以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這反映了知覺的()

　　A選擇性B理解性C恒常性D整體性

　　6.知覺者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的需要、興趣、愛好、對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)和期待等，都會(huì)在一定程度上影響到知覺的過程和結(jié)果，這種加工叫做()

　　A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡(jiǎn)單加工

　　7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象

　　A衰減理論B過濾器理論C認(rèn)知資源理論D雙加工理論

　　8.人在每一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意的()

　　A指向性B集中性C目的性D能動(dòng)性

　　9.夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的()

　　A有意注意B無意注意C有意后注意D注意轉(zhuǎn)移

　　10.受()的影響，學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的系列材料時(shí)，開端和末尾部分一般遺忘得較少，而中間部分遺忘較多

　　A倒攝抑制B外抑制和超限抑制C前攝抑制和倒攝抑制D前攝抑制

　　11.具有加工信息和與存儲(chǔ)信息雙重功能的記憶是()

　　A感覺記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶

　　12.創(chuàng)造性思維的主要成分是()

　　A集中思維B抽象思維C發(fā)散思維D直覺思維

　　13.一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算，這種思維是()

　　A形象思維B動(dòng)作思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維

　　14.注意的轉(zhuǎn)移與人的神經(jīng)活動(dòng)的()特性有關(guān)

　　A強(qiáng)度B興奮性C靈活性D平衡性

　　15.()是短時(shí)記憶存儲(chǔ)的重要條件

　　A機(jī)械重復(fù)B精細(xì)復(fù)述C聯(lián)想D回憶

　　16.語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()

　　A語言的加工B語言的理解C語言的表征D語言的產(chǎn)生

　　17.“范進(jìn)中舉”故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是()

　　A應(yīng)激B心境C激情D焦慮

　　18.自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是()

　　A自我意識(shí)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知

　　19.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡型相當(dāng)于()

　　A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)

　　20.動(dòng)機(jī)喚醒理論的提出者是()

　　A赫爾B麥獨(dú)孤C赫布和柏林D德西

　　21.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能選擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫()

　　A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突

　　22.沙赫特和辛格提出的情緒喚醒模型的核心是()

　　A情境B生理變化C認(rèn)知D身體變化

　　23.比較能代表一個(gè)人的人格狀況的是()

　　A氣質(zhì)B性格C能力D動(dòng)機(jī)

　　24.格賽爾的“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”運(yùn)用的是()

　　A橫斷研究B縱向研究C聚合交叉研究D雙生子研究

　　25.縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是()

　　A費(fèi)時(shí)B易丟失樣本C存在世代效應(yīng)D成本大費(fèi)用高

　　26.嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至比較后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，這就是()A習(xí)慣化B去習(xí)慣化C偏愛法D優(yōu)先注視范式

　　27.認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法”，這一對(duì)幼兒游戲的解釋屬于()

　　A弗洛伊德的精神分析理論B認(rèn)知?jiǎng)恿φf

　　C學(xué)習(xí)理論D行為主義理論

　　28.在學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因方面，奧頓提出了()

　　A遺傳說B感覺綜合失調(diào)說C大腦皮質(zhì)控制理論D生物學(xué)假設(shè)

　　29.關(guān)于初中生思維品質(zhì)特點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的是()

　　A具有明顯的平衡性B思維創(chuàng)造性比批判性明顯增加

　　C思維的自我中心性再度出現(xiàn)D思維的片面性表面性表現(xiàn)依然突出

　　30.認(rèn)為認(rèn)知功能的年減退與額葉皮層功能或執(zhí)行功能的減退有密切關(guān)系的是()的觀點(diǎn)

　　A感覺功能理論B加工速度理論C抑制理論D工作記憶理論

　　二、 多項(xiàng)選擇題

　　31.根據(jù)負(fù)責(zé)的心理機(jī)能的不同，可以將大腦皮層劃分為()

　　A初級(jí)感覺區(qū)B初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)C言語區(qū)D聯(lián)合區(qū)

　　32.目前，解釋錯(cuò)覺的理論主要有()

　　A眼動(dòng)理論B神經(jīng)抑制作用理論

　　C深度加工和常性誤用理論D共鳴理論

　　33.對(duì)待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有()

　　A消除對(duì)侵犯行為的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)B榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略

　　C移情訓(xùn)練D創(chuàng)設(shè)較少?zèng)_突的情景

　　34.對(duì)“畢生心理發(fā)展”觀念作為直接的重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家是()

　　A榮格B古德奈夫C霍爾D艾里克森

　　35.下列屬于被試間設(shè)計(jì)的是()

　　A區(qū)組設(shè)計(jì)B拉丁方設(shè)計(jì)C ABBA設(shè)計(jì)D隨機(jī)化設(shè)計(jì)

　　三、{C}簡(jiǎn)答題

　　36.簡(jiǎn)述三元智力結(jié)構(gòu)理論。

　　37.簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法。

　　38.怎樣提高測(cè)量信度?

　　四、綜合題

　　39.在認(rèn)知失調(diào)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)estinger(1959)和他的同事讓40名大學(xué)生被試參加一個(gè)非�？菰锓ξ兜膶�(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后指示這些被試對(duì)其他人說這是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，勸其參加。將這些被試隨機(jī)分成兩組。其中一組的20人每人給1美元的報(bào)酬(低報(bào)酬組)，另一組每人給20美元的報(bào)酬(高報(bào)酬組)。之后，讓每個(gè)學(xué)生評(píng)定實(shí)驗(yàn)的有趣程度(高分表示認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣)。下面是一組虛構(gòu)的數(shù)據(jù)： 低報(bào)酬組 高報(bào)酬組3 3 4 6 1 2 5 2 5 5 5 7 3 5 4 5 8 5 4 8 2 3 4 4 2 6 4 4 1 2 3 3 6 7 5 5 5 1 1 3認(rèn)知失調(diào)理論預(yù)測(cè)低報(bào)酬組比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。因?yàn)檫@樣比較容易讓他們認(rèn)知協(xié)調(diào)。那些得到足夠報(bào)酬的被試則不需要改變態(tài)度，因此其觀點(diǎn)更容易反映真實(shí)的情況。以上數(shù)據(jù)有沒有支持這個(gè)預(yù)測(cè)?(用α= .01的顯著性水平)

　　一、單項(xiàng)選擇題【答案】

　　1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A

　　二、多項(xiàng)選擇題【答案】

　　31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD

　　三、簡(jiǎn)答題

　　36【答案要點(diǎn)】

　　答：斯騰伯格的三元智力理論

　　斯騰伯格認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個(gè)特定的角度解釋智力行為。一個(gè)完備的智力理論必須說明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同個(gè)體生活有關(guān)的、有目的的適應(yīng)、選擇和重塑現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動(dòng)。其理論由三個(gè)子理論構(gòu)成，即情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論。即： 情境亞理論：智力是指向有目的的適應(yīng)、選擇、塑造與人生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動(dòng)。智力表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上，這種適應(yīng)不僅包括改變認(rèn)知的適應(yīng)，也包括個(gè)體主動(dòng)選擇適合的環(huán)境以及塑造新環(huán)境的活動(dòng)。這些情境也包括實(shí)驗(yàn)情境。

　　經(jīng)驗(yàn)亞理論：智力是應(yīng)對(duì)新任務(wù)和新情境要求的能力和信息加工過程自動(dòng)化的能力。只要實(shí)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力，它就是智慧的行為。智力是用某種任務(wù)在一定范圍的功能來衡量的，這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種，第一種是處理各種新穎任務(wù)和情境的能力，第二種是自動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質(zhì)量取決于加工資源分配到新穎性和自動(dòng)化技能的相對(duì)比例。在人們經(jīng)驗(yàn)的早期，可以用解決新穎性任務(wù)的能力來評(píng)估智力，而在后期，需要從自動(dòng)化加工的能力來評(píng)估智力。他認(rèn)為有兩種任務(wù)適合于測(cè)量智力：一種是實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，包括(1)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，如簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)、字母識(shí)別，(2)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室傻，如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測(cè)驗(yàn)的任務(wù)。

　　成分亞理論：認(rèn)為，智力的基本分析單元是智力心理機(jī)制成分，成分是對(duì)物體或符號(hào)的內(nèi)部表征進(jìn)行操作的基本信息加工過程。智力包括三種成分及相應(yīng)的過程。按功能來分，可分為元成分，操作(或執(zhí)行)成分以及知識(shí)獲得成分。

　　元成分(Metacomponents)：是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等; 操作成分(performance component)：表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，是指接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策; 知識(shí)的獲得成分(knowledge-acquisition component)：是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，它決定人們解決問題時(shí)所使用的策略。 知識(shí)獲得成分按概括水平分為：一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分，推斷是類成分，類比推理是特殊任務(wù)成分。

　　斯氏認(rèn)為，心理測(cè)量和實(shí)驗(yàn)任務(wù)都可以用來測(cè)量智力，只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測(cè)驗(yàn)，如類比和系列完形等傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)新異性的能力，而晶體能力測(cè)驗(yàn)，如閱讀和詞匯理解則傾向于強(qiáng)調(diào)高水平加工的自動(dòng)化。

　　基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。具有成功智力的人，應(yīng)該懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境，什么進(jìn)修應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠自覺地在三者之間進(jìn)行平衡。他們還能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì)，以此補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或不足。這正是人們成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。

　　在成功智力中，包含了分析思維、創(chuàng)造思維和實(shí)踐思維三種成分。分析思維的任務(wù)是分析和評(píng)價(jià)人生中面臨的各種選擇，它包括對(duì)存在問題的識(shí)別、對(duì)問題性質(zhì)的界定、問題解決策略的確定、對(duì)問題解決過程的監(jiān)視。創(chuàng)造思維能力與傳統(tǒng)的智商至少存在部分的不同，它們大致屬于特定領(lǐng)域的能力，也就是說，在某個(gè)領(lǐng)域(或文學(xué))具有創(chuàng)造性未必就意味著另一個(gè)領(lǐng)域(如科學(xué))也具有創(chuàng)造性。實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。隱性知識(shí)(tacit knowledge)，或沉默知識(shí)的獲得與運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容。隱性知識(shí)是通過用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的，相對(duì)而言，它屬于特定的領(lǐng)域，它比智商更能有效地預(yù)測(cè)個(gè)體的工作成功。

　　37【答案要點(diǎn)】

　　發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：

　　為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。

　　一、觀察法

    觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的比較基本、比較普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。 觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)測(cè)的，因此，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察有時(shí)難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。

　　二、訪談法

　　訪談法是研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的比較大特點(diǎn)在于，整個(gè)訪談過程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價(jià)值、更深層的心理活動(dòng)情況和心理特征方面的信息，同時(shí)，也比觀察法更復(fù)雜、 更難于掌握。近年來，訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。 訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對(duì)象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。

　　三、問卷法

　　問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷，來收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法，在發(fā)展心理學(xué)的研究中，它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問卷法的問卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計(jì)更為縝密科學(xué)。問卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料，由于問題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，不僅方便而且準(zhǔn)確，所以，問卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。 作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析簡(jiǎn)潔方便，節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)，取樣較大，對(duì)于描述一個(gè)總體的性質(zhì)是很有意義的。另個(gè)，問卷法匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)，那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問的問題，涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動(dòng)機(jī)等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對(duì)被試的言語發(fā)展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。

　　四、測(cè)驗(yàn)法

　　測(cè)驗(yàn)法是通過測(cè)驗(yàn)量表來研究?jī)和�心理發(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過測(cè)量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。 編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較，就可以清楚地了解兒童的發(fā)展水平。測(cè)驗(yàn)法既可用于測(cè)查兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。 測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行對(duì)比研究。量表的種類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測(cè)驗(yàn)法存在的不足是使用靈活性差，對(duì)主試的要求較高，結(jié)果難以進(jìn)行定性分析，被試的成績(jī)也可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響等。所以，測(cè)驗(yàn)法和發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一，還應(yīng)與其它方法配合使用。

　　五、實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種類型。

　　從上述可知，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。

　　38【答案要點(diǎn)】

　　答：提高測(cè)量效度的方法

　　要想提高測(cè)量效度民間必須設(shè)法控制隨機(jī)誤差、減小系統(tǒng)誤差，同時(shí)，還要選擇好特別恰當(dāng)?shù)男��?biāo)，把效度系數(shù)準(zhǔn)確地計(jì)算出來。具體來說提高測(cè)量效度的方法有： (一)精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。 這就要求題目樣本要能較好說代表欲測(cè)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，要避免出現(xiàn)題目偏倚。 同時(shí)，題目的難易程度、區(qū)分讀也要恰當(dāng)，題目的數(shù)量也要適中。太難、太易、太多、太少都是有損測(cè)量效度的。 此外，測(cè)驗(yàn)試卷的印刷，題目作答的要求，評(píng)分計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)，題目意思的表述等等，都必須嚴(yán)格檢查，避免一切可避免的誤差的出現(xiàn)。

　　(二)妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差。 在測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中，系統(tǒng)誤差一般不太明顯，但隨機(jī)誤差卻有可能失控。這就要求測(cè)驗(yàn)實(shí)施者一定要嚴(yán)格按手冊(cè)指導(dǎo)語進(jìn)行操作，要盡量減少無關(guān)因素的干擾。

　　(三)創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個(gè)被試都能發(fā)揮正常的水平。 在各種測(cè)驗(yàn)中，有些被試往往因各種原因而發(fā)揮不出應(yīng)有水平(比如過分焦慮致使水平失常等)，因此，我們應(yīng)讓被試調(diào)整好應(yīng)試心態(tài)，讓他們從生理上、心理上、學(xué)識(shí)上等做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。否則，焦慮因素和其他無關(guān)影響過大，必然會(huì)降低測(cè)量效度，測(cè)不到欲測(cè)的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)效度。

　　(四)選好正確的效標(biāo)、定好恰當(dāng)?shù)男��?biāo)測(cè)量，正確地使用有關(guān)公式。 在評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效時(shí)，效標(biāo)的選擇是一個(gè)重要方面。假若所選效標(biāo)不當(dāng)，或所選效標(biāo)無法量化，則很難正確地估計(jì)出測(cè)量的實(shí)證效度。如果效標(biāo)及效標(biāo)測(cè)量都合乎要求，則公式的選擇也是影響效度估計(jì)的重要方面。

　　四、綜合題

　　39【答案要點(diǎn)】

　　1)H0：低報(bào)酬組沒有比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1≤μ2;H1：低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1>μ2;2) 依題意，使用單尾考驗(yàn)，α=0.01;3)Fmax=s12/s22=1.28<2，根據(jù)拇指原則，可以認(rèn)為兩個(gè)總體方差同質(zhì);4)df=38; tcrit=2.457;5)X1=5.1;X2=2.95;SS1=49.8;SS2=38.95;Sp2=( SS1+ SS2)/(df1+df2)=(49.8+38.95)/38=2.34;Sx1-x2=sqrt(sp2/n1+sp2/n2)=0.48;tobs=(5.1-2.95)/0.48=4.48;6)tobs>tcrit;所以在0.01水平上拒絕H0; 數(shù)據(jù)支持題目提到的預(yù)測(cè)，即低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。

　　答：

　　(1)語義網(wǎng)絡(luò)模型是一個(gè)語義記憶儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)模型。科林斯和奎利恩(Collins and Quillian，1969)提出此模型。

　　(2)在這個(gè)模型中，語義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。他們把上下級(jí)及同級(jí)水平的概念按層次組織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點(diǎn)、線段及連線。節(jié)點(diǎn)代表概念(命題或組塊)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩�，從�?jié)點(diǎn)向上的連線表示與上一級(jí)概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥”，而“鳥”又屬于“動(dòng)物”。概念的特征是分級(jí)儲(chǔ)存在記憶中的，如“會(huì)吃東西”，“會(huì)呼吸”的屬性只附在動(dòng)物這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而不附在較低的節(jié)點(diǎn)“鳥”或“魚”上;同理，鳥這個(gè)節(jié)點(diǎn)僅儲(chǔ)存它所獨(dú)有的特征或?qū)傩裕�而不�?chǔ)存所有動(dòng)物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。

　　(3)這個(gè)模型比較初用于計(jì)算機(jī)理解漢語的系統(tǒng)，后用于人的記憶。