2016年考研心理學(xué)沖刺預(yù)測題及答案(1)

　　一、單項選擇題

　　1.心理過程包括()

　　A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程

　　C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

　　2.用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點是( )。

　　A.行為的觀點B.生物學(xué)的觀點C.現(xiàn)象學(xué)的觀點D.認(rèn)知的觀點

　　3.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度( )。

　　A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

　　4.下面不屬于內(nèi)部感覺的是( )。

　　A.動覺B.痛覺C.平衡覺D.內(nèi)部感覺

　　5.()認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的

　　A神經(jīng)特殊能量學(xué)說B模式理論C特異化理論D行波理論

　　6.下列哪個現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)()

　　A夜幕下，藍色物體要比黃色物體更亮一些

　　B不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的

　　C直升機的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉

　　D值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動

　　7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象

　　A衰減理論B過濾器理論C認(rèn)知資源理論D雙加工理論

　　8.人在每一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的()

　　A指向性B集中性C目的性D能動性

　　9.幼兒獲得概念的主要方式是()

　　A典型事例B定義C言語講解和概括D概念名稱的組合

　　10.學(xué)習(xí)形成兩個或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()

　　A連鎖學(xué)習(xí)B信號學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)

　　11.具有加工信息和與存儲信息雙重功能的記憶是()

　　A感覺記憶B短時記憶C工作記憶D長時記憶

　　12.內(nèi)容效度主要用于考察()的有效性

　　A智力測驗B人格測驗C特殊能力測驗D成績、技能測驗

　　13.既影響信度又影響效度的誤差是()

　　A隨機誤差B系統(tǒng)誤差C抽樣誤差D評分誤差

　　14.考察學(xué)生某次考試的分?jǐn)?shù)與教師評定學(xué)術(shù)等級之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用()

　　A積差相關(guān)B斯皮兒曼等級相關(guān)C肯德爾和諧系數(shù)D二列相關(guān)

　　15.創(chuàng)造性思維的主要成分是()

　　A集中思維B抽象思維C發(fā)散思維D直覺思維

　　16.語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()

　　A語言的加工B語言的理解C語言的表征D語言的產(chǎn)生

　　17.人的一切心理活動，都要通過()的活動來實現(xiàn)

　　A神經(jīng)系統(tǒng)B感覺器官C大腦皮層D傳到神經(jīng)

　　18.看書時用紅色筆畫重點是利用知覺的()

　　A選擇性B理解性C恒常性D整體性

　　19.在“目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度對前瞻性記憶的影響”這一研究中,自變量是()

　　A目標(biāo)熟悉性B任務(wù)難度C前瞻性記憶D目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度

　　20.下列哪一個不屬于形狀和方向錯覺()

　　A佐爾拉錯覺B馮特錯覺C愛因斯坦錯覺D潘佐錯覺

　　二、多項選擇題

　　21.F檢驗可以用于()

　　A三個及以上獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗

　　B判斷連個方差是否來源于同一個總體

　　C三個及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗

　　D兩個相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗

　　22.在聲音掩蔽中會出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )。

　　A.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大

　　B.低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用

　　C.掩蔽音強度提高

　　D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同

　　三、簡答題

　　23.簡述你是如何看待知覺和表象的功能等價問題。

　　四、綜合題

　　24.試述注意理論及其實驗證據(jù)

　　一、單項選擇題【答案】

　　1-5 D D B B C 6-10 D B A A A 11-15 C D A B C

　　16-20 C A A D D

　　二、多項選擇題【答案】

　　21.ABCD 22.ABC

　　三、簡答題

　　23、答：(1)表象在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，表現(xiàn)和知覺中的形象具有相似性。心理學(xué)將表象看作已經(jīng)貯存的知覺象的再現(xiàn)，或經(jīng)過加工改造而形成的新的形象。Neisser認(rèn)為，表象活動就是應(yīng)用知覺時所用的某些認(rèn)知過程，將表象看作是由相應(yīng)的知識所激活的對知覺的期待。Kosslyn將視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或者類似圖畫的信息表征。這些觀點都強調(diào)表象與知覺的等價機能。(2)其不同點在于：①知覺形象鮮明生動;表象形象卻比較暗淡模糊。②知覺形象持久穩(wěn)定;表象形象不穩(wěn)定、易變動。③知覺形象完整;表象形象不完整。

　　四、綜合題

　　24：注意的理論

　　一、注意的選擇性理論模型

　　(一)過濾器理論模型

　　由布魯?shù)卤咎?D.E.Broadbent)提出,認(rèn)為注意相當(dāng)于一個過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個通道，一些信息通過并得到進一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時貯存在短時記憶中，并迅速衰退。對選擇性注意的系統(tǒng)研究開始于E C Cherry(l953)對雞尾酒會效應(yīng)的興趣。在一個雞尾酒會上，人們被各種談話的聲音包圍著;人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會異常敏感地聽到它。1.Cherry(1953)的實驗研究2.BroadbentD.E.(1954，英國)的實驗研究。

　　過濾器模型較好地解釋了Cherry和Broadbent的實驗結(jié)果。

　　(1)在Cherry的追隨實驗中;被試只接受了來自追隨耳的信息，由于過濾器的作用，對非追隨耳的信息幾乎完全消失。

　　(2)在Broadbent的分聽實驗中，大多數(shù)被試傾向于先報告從一個通道進入的信息，后報告從另一個通道進入的信息，而不是按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告。這種現(xiàn)象是由于，當(dāng)被試先報告來自一耳的信息，后報告來自另一耳的信息時，他們只在兩個通道間進行了一次轉(zhuǎn)換，因而成績較好。相反，當(dāng)被試按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告時，他們必須在兩個通道間來回行多次的轉(zhuǎn)換，因而成績就差了。

　　模型的評價(局限性)

　　(1)首先，模型是根據(jù)聽覺實驗的結(jié)果提出的，實驗所用的材料都是聽覺材料，因此信息的選擇與過濾只發(fā)生在同類性質(zhì)的材料間。當(dāng)材料的性質(zhì)改變，信息輸入來自不同的感覺通道時，模型的預(yù)測力量就不強了。它只是一個單通道模型。

　　(2)其次，模型只解釋了刺激的物理性質(zhì)對信息選擇的作用，而無法解釋材料的語義聯(lián)系在信息選擇中的作用。事實上，當(dāng)實驗是用有語義聯(lián)系的材料來做時，被試者對不注意的材料是能夠加工的。

　　(3)第三，由于人們可能對語義進行加工，因此，假定注意選擇發(fā)生在信息加工的早期階段是沒有根據(jù)的。

　　(二)衰減理論模型

　　由特瑞斯曼(A.M.Treisman)于1960年提出，認(rèn)為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級加工，并反映到意識中。Treisman實驗結(jié)果的解釋，不被注意的通道也能通過某些信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機制，而且解釋了單詞的識別機制，因而在認(rèn)知心理學(xué)中產(chǎn)生了很大的影響。衰減作用模型改進和發(fā)展了過濾器模型，它能解釋更廣泛的實驗結(jié)果，并對人的行為作出更好的預(yù)測。

　　兩個模型的共同之處：

　　(1)兩個模型都認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調(diào)節(jié)。

　　(2)兩個模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前�；蛟诔跫壩锢矸治雠c高級意義分析之間，耳不是反應(yīng)選擇階段。

　　兩個模型的不同之處：

　　(1)假設(shè)不同。過濾器模型假設(shè)，注意選擇的基礎(chǔ)是對刺激物理屬性的分析;衰減模型認(rèn)為，注意分析更為復(fù)雜，可能由語義加工組成。

　　(2)加工性質(zhì)不同。過濾器模型假設(shè)，是“全或無”的方式;衰減模型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān)小或抑制。

　　(三)反應(yīng)選擇理論模型

　　由多依奇(Deutsch)提出，后經(jīng)諾曼(D.A.Norman)加以完善和發(fā)展。該理論認(rèn)為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識別,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應(yīng)選擇。

　　(四)多階段選擇理論模型

　　約翰斯頓與漢斯等(Johnstone&Heinz)提出，認(rèn)為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認(rèn)知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需要。

　　二、注意的資源分配理論模型

　　心理學(xué)家卡內(nèi)曼(D.Kahneman)于1973年提出了第一個注意的資源分配模型，他認(rèn)為，當(dāng)人同時做幾樣活動時，如果活動不超過資源總量，這些活動就可同時進行，如超過，那么在進行第2、3項活動時，就會使第1項活動的反應(yīng)退步。相關(guān)實驗：Lewis(1970)的研究發(fā)現(xiàn)，被試者能識別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現(xiàn)給非追隨耳也是如此。

　　早期(知覺)選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較

　　(1)差別：瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定，早期(知覺)選擇模型是再認(rèn)前選擇，反應(yīng)選擇模型是語義分析。

　　(2)相同：兩個模型中都存在瓶頸;兩個模型都承認(rèn)注意的分配，幾個通道的信息可以同時受到注意。

　　(3)在研究方法上應(yīng)加以改進：知覺選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù)，比較兩個通道的作業(yè)情況;反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè)，使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺道的特點，比較不同通道的差異。

　　三、注意的特征整合理論

　　由特瑞斯曼(A.M.Treisman)(1982.1992)提出，她對物體的特征(如顏色、大小和特定朝向的線條)和物體本身進行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內(nèi)部過程緊密地結(jié)合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個階段：(1)早期的前注意階段和特征整合階段，對特征進行自動的平行加工，無需注意;(2)通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。