對(duì)于考研英語(yǔ)備戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，詞匯記憶是現(xiàn)階段比較主要的任務(wù)。那詞匯記憶有什么好的方法?常言道：不走彎路、少走彎路就是比較好的捷徑，考研教育網(wǎng)帶大家一同走出詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

　　誤區(qū)一、孤立的背單詞

　　在考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些同學(xué)即便是很努力的記憶英語(yǔ)單詞，但也并未使這些同學(xué)的單詞量有一個(gè)質(zhì)的提高。其主要原因在于有些同學(xué)孤立的記憶單詞。專家指出，從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，孤立地背單詞并不是正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生為了能在考試中取得良好的成績(jī)，背單詞很有必要，但不能孤立、反復(fù)地背，要給單詞賦予一個(gè)理想的語(yǔ)境，讓單詞利用語(yǔ)言這一載體，在文章中呈現(xiàn)和應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生通過(guò)例句或文章記憶單詞，主要有兩個(gè)作用：一方面可以幫 助學(xué)生了解這個(gè)單詞的正確用法;另一方面可以幫助學(xué)生了解正確使用這個(gè)單詞的語(yǔ)境。有了句子或文章這些載體，學(xué)生記憶單詞就會(huì)變得有據(jù)可依，用起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

　　誤區(qū)二、過(guò)分依賴中文釋義

　　許多學(xué)生習(xí)慣于看漢語(yǔ)背單詞，他們認(rèn)為，背單詞的過(guò)程就是把英文單詞在腦海里翻成漢語(yǔ)的過(guò)程。這樣，學(xué)生容易形成對(duì)一些句子的誤解，例如：1. The tiger is dangerous. 2. The tiger is in danger. 這兩句話究竟哪個(gè)對(duì)呢?從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō)，兩句都對(duì)，但是意思完全不同：第一句中的 dangerous(危險(xiǎn)的)，表達(dá)的意思是老虎是兇猛的動(dòng)物，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，老虎非常“危險(xiǎn)”;第二句中的danger(危險(xiǎn))，意思是說(shuō)，老虎碰到了一個(gè)更加兇猛的家伙，它的處境非常“危險(xiǎn)”。學(xué)生過(guò)于依賴中文釋義還有另一個(gè)問(wèn)題，即無(wú)法精確表現(xiàn)近義詞之間的區(qū)別。比如，match和race這兩個(gè)詞 的意思都是“比賽”，但有很大的區(qū)別，前者是說(shuō)有雙方參與、對(duì)打的比賽，像橄欖球比賽，而后者是競(jìng)速比賽，像跑步。所以，筆者建議，學(xué)生在選購(gòu)詞匯書時(shí)，一定要挑選有英文釋義和例句的書。

　　誤區(qū)三、過(guò)分關(guān)注難詞、長(zhǎng)詞

　　學(xué)生若想書面表達(dá)得高分，不僅要語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤、表達(dá)正確，還需要使用較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯。一些學(xué)生為了寫出復(fù)雜的句子，會(huì)專挑復(fù)雜的、字母多的單詞記憶，但實(shí)際效果并不好，寫出來(lái)的都是冗長(zhǎng)的、漢語(yǔ)化的句子，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，也不地道。其實(shí)，學(xué)生掌握一些有多個(gè)釋義的小詞、活詞，并能靈活運(yùn) 用，寫出來(lái)的文章非但不會(huì)拗口，還會(huì)顯得更流利、地道。

　　專家表示，一詞多義，是英語(yǔ)中常見(jiàn)現(xiàn)象，考生平時(shí)應(yīng)注意多積累，在背單詞時(shí)把一些常用詞的多個(gè)意思準(zhǔn)確記住，并把它們放在不同的句子中體會(huì)、理解，試著仿照這些用法造句，比較后達(dá)到記憶應(yīng)用的目的。

　　誤區(qū)四、只知認(rèn)詞不知辨詞

　　由于考研英語(yǔ)多數(shù)題型采用選項(xiàng)(multiple choice)形式，考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易養(yǎng)成"只知大概，不知具體”的毛病。同時(shí)，認(rèn)詞是掌握詞匯比較基本的要求，對(duì)于考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，光是知道一個(gè)詞的詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須知道這個(gè)詞與其他詞，尤其是其同義詞和近義詞的區(qū)別。曾有同學(xué)寫下這樣的句子：With our own car，we don't have to cost a lot of time waiting for a bus.“cost”一詞應(yīng)該換成“spend”，出錯(cuò)原因顯然是沒(méi)有弄清這兩個(gè)詞的區(qū)別：雖然兩者都可表示“花費(fèi)”，但cost常用sth.做主語(yǔ)，而 spend常用sb.作主語(yǔ)，句中主語(yǔ)是we，所以要用動(dòng)詞spend。專家指出，為了解決這種困境，考生應(yīng)該將曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多種意思的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

　　誤區(qū)五、機(jī)械記憶，只背不用

　　許多學(xué)生一直有這樣的感覺(jué)：?jiǎn)卧~背了一大堆，但是真正要用時(shí)卻找不到合適的，寫出來(lái)的文章翻來(lái)覆去就那么一點(diǎn)詞匯，其主要原因是學(xué)生對(duì)一些單詞不會(huì)靈活運(yùn)用。有些常用的描寫性形容詞，或者由形容詞派生的副詞，對(duì)寫文章非常有幫助，教師應(yīng)該要求學(xué)生多積累一些這方面的詞匯。此外，一些學(xué)生面臨副詞貧乏的問(wèn)題，如表示很、非常的意思，學(xué)生只會(huì)用very。實(shí)際上，有很多由形容詞派生出來(lái)的副詞，都可以很好地替代very。以天冷為例，可以說(shuō)It’s pretty cold.或者說(shuō) It’s extremely cold。這樣的表達(dá)不僅讓人賞心悅目，還可避免重復(fù)。學(xué)習(xí)的目的，比較終是為了運(yùn)用。如果記憶和應(yīng)用的橋梁就中斷了，辛苦的記憶不就是浪費(fèi)精力嗎?

　　誤區(qū)六、長(zhǎng)時(shí)間集中背誦

　　集中記憶單詞有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在諸多弊端。建議采取少量多次的原則。每次背單詞的時(shí)候不要背誦太多，要分散在一天之內(nèi)、一周之內(nèi)，甚至是一月之內(nèi)背誦，并利用零碎進(jìn)行多次復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。所以，記憶單詞應(yīng)該分散記憶，及時(shí)重復(fù)，比較后達(dá)到牢固記憶的目的�？梢圆捎脻L雪球的方法，在記憶新單詞的同時(shí)，回顧舊單詞，這樣，記憶的單詞會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)舊單詞也得到了牢固記憶。

　　總之，記憶單詞應(yīng)該持之以恒、不斷復(fù)習(xí)，還要克服一些不良的背誦習(xí)慣。只要學(xué)生能克服記憶單詞的誤區(qū)，真正領(lǐng)會(huì)正確記憶的方法，單詞的記憶就會(huì)不攻自破。