這場對于研究生教育的關(guān)注，繞不開兩個字——矛盾。

　　調(diào)查歷時兩周。探訪誓為夢想一搏的考研族，傾聽研究生的空虛迷茫，體味導(dǎo)師“沒時間導(dǎo)”的無奈和“導(dǎo)了也白導(dǎo)”的失落，矛盾的沖撞無處不在——理想和現(xiàn)實有落差、導(dǎo)師和學(xué)生有隔閡。甚至，身處“寬松”的環(huán)境，又對“不健全的機制”滿腹牢騷。

　　每一方都有抱怨，又都有無奈。對于研究生教育暴露出的問題，眾說紛紜。但應(yīng)該歸咎于誰，卻難以簡單定論。

　　本報記者對話清華大學(xué)教育研究院教授袁本濤、中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉、北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文，共同探討——研究生教育的幾大矛盾如何化解？

　　矛盾一：現(xiàn)實訴求沖擊培養(yǎng)目標(biāo)，研究生教育如何“接招”？

　　“讀研，為何而來，又能帶來什么？”好的工作機會、更高的薪酬、更暢通的發(fā)展渠道，還有那改變自我的人生理想，這些都是無可厚非的追求。然而，這些現(xiàn)實訴求和現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)有沒有矛盾？

　　袁：層次更高、掌握專業(yè)技能更系統(tǒng)、更精深的高層次專門人才自然會在勞動力市場上獲得競爭優(yōu)勢。但如果學(xué)生讀研僅僅期待“混文憑”，而不愿意為高深學(xué)問付出艱辛努力，那么好工作、高薪酬自然也就不會垂青于他。用人單位越來越理性，他們會用更加專業(yè)的眼光挑選人才，而不是僅看一紙文憑。

　　洪：無論目的怎樣，有一條，僅靠研究生學(xué)位就要解決人生發(fā)展的全部問題是不現(xiàn)實的。換言之，如果為了更高學(xué)問而來，研究生教育僅是奠定一個基礎(chǔ)；如果為了就業(yè)而來，即便獲得一份較好的工作，也只是人生發(fā)展的一個臺階；如果為了個人的涵養(yǎng)而來，研究生經(jīng)歷只是漫漫修煉長河中的一段。任何人，企圖將研究生教育等同于職業(yè)的立馬成功，存有“鷂子大翻身”的幻想，都需要回到現(xiàn)實中來。

　　矛盾二：期待和失落，研究生課程設(shè)置該遵循什么？

　　“令人向往的研討啟發(fā)無跡可尋，取而代之的是和本科同樣模式的‘老師在課堂上講、學(xué)生在座位上記’，講完記完，一哄而散。”重復(fù)本科的課程體系和內(nèi)容，讓很多研究生吐槽“生活無聊、學(xué)術(shù)無增益”。而不少導(dǎo)師認為，“很多學(xué)生根基不牢，要從頭夯實基礎(chǔ)。”

　　研究生的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置究竟應(yīng)該遵循什么？學(xué)生的期待、導(dǎo)師的無奈透露出什么矛盾焦點？

　　袁：研究生與本科生比較重要的教學(xué)區(qū)別就體現(xiàn)在“研究性”上。學(xué)生期待與導(dǎo)師無奈的矛盾焦點既反映了部分研究生培養(yǎng)單位師資隊伍水準亟待提升，也反映了其生源質(zhì)量堪憂。因此，我們有必要建立起系統(tǒng)的質(zhì)量評估與監(jiān)督保障機制，對學(xué)生和培養(yǎng)單位都應(yīng)該實行淘汰制。

　　儲：課程設(shè)置問題的背后有管理體制問題。“外行管理”是很多高校在課程設(shè)置上面臨的無奈——很多必修課、選修課由行政部門設(shè)置，而不是從專業(yè)角度出發(fā)、設(shè)置。改變這種狀況，就要設(shè)立專業(yè)的課程設(shè)置委員會，給身處其中的導(dǎo)師、研究生更大自主權(quán)。