由于受“金融危機(jī)”的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力空前巨大，這種壓力也影響了研究生，讀研的目的變得更加多樣化。一個(gè)新的問(wèn)題被凸顯出來(lái)：讀研究生是不是一定要熱愛(ài)研究？為此，跨考教育聚集了一些大學(xué)的老師和正在讀研的學(xué)生，請(qǐng)大家一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，希望能給11年準(zhǔn)備考研的同學(xué)一些啟示。

“做事要達(dá)到起碼的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”

研究生是不是一定要熱愛(ài)研究？我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。答案是：不一定。

有的人一開(kāi)始熱愛(ài)研究和追求知識(shí)，后來(lái)不熱愛(ài)了；有的人一開(kāi)始不熱愛(ài)，后來(lái)熱愛(ài)了；有的人自始至終都熱愛(ài)；有的人自始至終都不熱愛(ài)。

我相信，這四種人都有可能比較后成為比較成功的研究者和學(xué)者。

第一種人，從熱愛(ài)研究變得不熱愛(ài)研究之后，可能在職業(yè)生涯上沒(méi)有別的選擇，為了維持生計(jì)，起碼得做一天和尚撞一天鐘，保持比較起碼的研究狀態(tài)和盡到自己起碼的責(zé)任，有時(shí)候也很可能有不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)。

第二種人，一開(kāi)始可能只是來(lái)混文憑的，逐漸發(fā)現(xiàn)研究有趣和有回報(bào)之后產(chǎn)生對(duì)研究熱愛(ài)，選擇繼續(xù)做研究作為自己的職業(yè)之后，也許會(huì)有不錯(cuò)的研究發(fā)現(xiàn)，也可能沒(méi)有。

第三種人，自始至終都熱愛(ài)研究，中間也許產(chǎn)生過(guò)些許懷疑，但是有沒(méi)有重要的研究上的成就的確并不僅僅取決于態(tài)度。

第四種人，從來(lái)不熱愛(ài)研究，鬼使神差干上了（家庭傳統(tǒng)，父母逼迫，為了追求某女生，等等），只要做事的時(shí)候還算認(rèn)真，某一天突然碰上什么重要問(wèn)題被他找到了竅門(mén)，就算他第二天就因?yàn)閷?duì)生活絕望而自殺，也很有可能留下些什么重要的研究發(fā)現(xiàn)。

所以，熱愛(ài)不熱愛(ài)其實(shí)不重要，關(guān)鍵是一個(gè)人做任何事情首先要能夠達(dá)到起碼的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

——王鴻飛，研究員，中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所分子科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室

“在研究中提高自己的各種能力”

我認(rèn)為研究生應(yīng)該熱愛(ài)研究。研究生階段是本科生階段的繼續(xù)，但是研究生與本科生是不一樣的。本科階段基本上是一種通識(shí)教育，是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的被動(dòng)接受；而到了研究生階段，需要從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

從研究生的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，研究生需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，但這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。它不僅需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，更需要研究生本人在從事研究的過(guò)程中慢慢地形成。即使研究生將來(lái)不從事學(xué)術(shù)工作，但是在這種探索研究也可以提高研究生自己的綜合能力。因此，研究生應(yīng)該從事研究并熱愛(ài)研究，只有在研究中，才能提高自己的各種能力。

——呂勇，北京師范大學(xué)在讀博士生