在高考問答題中，原因類題往往占很大比重。這是因為這類題具有思辨性，古今中外、各個領(lǐng)域?qū)φ章?lián)系強，涵蓋知識面廣。

近幾年的高考，原因類題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31；2005年北京文綜. 39；2004年全國文綜. IV. 38；2004年上海. 34；2004年廣東. 31；2004年春季. 40；2003年上海. 33；2003年廣東. 29；2003年上海春季. 43；2001年全國. 34；2001年全國. 36；2001年上海. 29；2000年全國. 41；2000年上海. 32；1999年全國. 43；1998年全國. 49。

原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認(rèn)真研習(xí)此類題型，找出合適的答題方法與思路，那將會獲得高分。

歷次高考在設(shè)置原因類問答題時，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問題來提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實業(yè)計劃》中就提出了開發(fā)三峽、造福于民的設(shè)想。但是在舊中國始終未能實現(xiàn)。請根據(jù)20世紀(jì)20~40年代中國的政治、經(jīng)濟、社會、科技等狀況，簡要說明其不能實現(xiàn)的原因。（2003年上海春季. 43）”二是直接問原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（2001年全國. 34）”對于前者，因為有了限定項，所以就有了角度，容易找到切入點，容易形成思路。而對后者，學(xué)生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯亂，寫出的答案不僅毫無層次感與邏輯性，而且還會漏掉答題要點，即得分點。

現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學(xué)們借鑒。答任何原因題時，都可從如下角度思考、填寫。

例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬歷年間，掌握紡織專業(yè)技能的人口開始進入蘇州城。清晨，這些有技術(shù)的“機工”仁立橋頭，等待擁有織機和機房的“機戶”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。

試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。（10分）[2005年北京文綜. 39. （1）]

根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為：

根本原因：生產(chǎn)力的發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)。

本題高考閱卷參考答案為：人身依附關(guān)系松弛，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化生產(chǎn)，城市獨立的手工工場興起。

對比兩種答案可知，設(shè)計的答題模式是為了更全面地網(wǎng)羅知識點，而實際上也產(chǎn)生了這樣的效果。本例表意準(zhǔn)確，能較好地體現(xiàn)模式的意圖，但失之單調(diào)�，F(xiàn)再以較復(fù)雜的題目為例，以能更好地體現(xiàn)模式的作用。

例2. 據(jù)《明史》，明朝奉行“厚往簿來”政策，對竭誠朝貢者“皆倍償其價”；（鄭和下西洋）“欲耀兵異域，示中國富強�！�…所取無名寶物不可勝計，而中國耗費亦不貲（貲：計算）”。結(jié)合所學(xué)知識，比較鄭和下西洋與達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫遠(yuǎn)航在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉(zhuǎn)為落后的原因。

根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為：

本題高考閱卷參考答案為：明初貢賜貿(mào)易“倍償其價”，造成重大損耗，缺乏生命力；

明清閉關(guān)自守、實行海禁，航海業(yè)每況愈下。西方為資本原始積累所驅(qū)動，遠(yuǎn)洋航海事業(yè)蒸蒸日上。

研究兩則例子的答案很容易發(fā)現(xiàn)，上述答題模式具有很好的適應(yīng)性。按照這種思路答出的內(nèi)容，絕對不會有知識點的遺漏，只會因其全面、嚴(yán)謹(jǐn)而得滿分。當(dāng)然，有人不免會有疑問，這一答題模式下組織的答案篇幅較大，內(nèi)容較多，在高考考場上是否合適？對于這種顧慮，筆者認(rèn)為，考場上拿高分、滿分是最重要的，一切的考慮都應(yīng)當(dāng)基于此。另外，120分鐘的時間相對寬裕，此模式下答案雖然多，但正因為有了思路，所以省去了再思考與組織答案的時間。而且在心理上，一旦做到了這種強化練習(xí)過的題型，就會信心倍增，在完成整套試題時有很好的狀態(tài)。需要強調(diào)的是，謄寫答案最好不要用大括號的形式。