2017年普通高考（全國卷）思想政治試題評析
2017年高考思想政治試題，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，貫穿社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，反映國家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價值引領(lǐng)的學(xué)科特色。凸顯高考評價體系基本要求，反映高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價值觀考查，發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。試題科學(xué)合理，公平規(guī)范，難度適當(dāng)，符合教育測量要求，實現(xiàn)了高考的選拔功能。
一、落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價值導(dǎo)向和育人功能。
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人貫穿教育工作全過程。高考在教育工作中居于連接基礎(chǔ)教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔(dān)為高等學(xué)校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅持正確政治方向，堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)，才能把立德樹人教育方針落到實處。這既體現(xiàn)了高考評價體系的“核心價值”，也突出反映了高考的基本立場。
1.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信。
今年高考試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入背景材料，把文化具象化，讓學(xué)生在閱讀和回答試題過程中感受體驗文化，引導(dǎo)他們更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認(rèn)識其時代價值，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)在一致性，增強(qiáng)文化自信，提高繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的自覺性。
全國Ⅰ卷第40題，以2017年中央電視臺熱播節(jié)目“中國詩詞大會”為背景素材，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。全國Ⅲ卷第19題呈現(xiàn)革命文化既是民族的又是世界的，具有歷久彌新的精神價值。全國Ⅱ卷第40題展示了創(chuàng)新意識對科技創(chuàng)新的作用，讓考生感悟社會主義先進(jìn)文化對社會生產(chǎn)生活的引領(lǐng)作用。
2.體現(xiàn)新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信。
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念;提出了構(gòu)建人類命運共同體理念。今年的高考試題，注重反映中國發(fā)展理念，反映發(fā)展建設(shè)成就，通過考試引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，提高國家榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)對中國發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。
全國Ⅰ卷第38題，考查中國消費品供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)問題，引導(dǎo)考生理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展對中國經(jīng)濟(jì)增長的意義。全國Ⅲ卷第38題，考查以高鐵為代表的中國鐵路“走出去”，引導(dǎo)學(xué)生理解開放發(fā)展的理念。全國Ⅲ卷第39題，要求學(xué)生思考中國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體，引導(dǎo)考生深入理解國際治理的中國方案，理解中國對推動建立公正合理的國際秩序的積極貢獻(xiàn)。
3.凸顯全面依法治國要求，引導(dǎo)樹立憲法意識、國家意識。
全面依法治國對于公民的學(xué)法守法提出了明確要求。培養(yǎng)青年學(xué)生的憲法意識和國家意識，既是中學(xué)德育的重要內(nèi)容，也是全面依法治國的必然要求。
全國Ⅰ卷第39題，以全國人大常委會對香港基本法第104條“就職時必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第104條作出解釋，以及這一解釋對遏制“港獨”維護(hù)香港法制的重要意義。
二、體現(xiàn)高考評價體系核心意涵，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，反映基礎(chǔ)性綜合性要求。
在命題中突出高考評價體系提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，結(jié)合學(xué)科特點加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，是今年高考命題的顯著特點。
1.以學(xué)科內(nèi)容的靈活組合，重點反映對學(xué)科知識的綜合性考查要求。
思想政治學(xué)科有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題具有綜合性和復(fù)雜性，對于這些問題的全面闡釋和評價，第一不能局限于單一知識，還要注重學(xué)科中不同知識的綜合運用;第二要善于從不同角度、多個側(cè)面進(jìn)行分析。通過這種知識的綜合考查，使知識體系本身得到充實和擴(kuò)展，同時培養(yǎng)考生多角度、多側(cè)面綜合分析問題的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果。
全國Ⅱ卷第40題是哲學(xué)知識與文化知識的綜合。全國Ⅳ卷第3、4題是哲學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)知識的綜合。
2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查。
面對社會生活種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，從自己的“知識庫”中檢索和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識與技能，提出問題、分析問題、解決問題，是考生應(yīng)該具備的基本能力。
全國Ⅰ卷第38題，以近年來我國消費品市場總量過剩結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發(fā)現(xiàn)并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問題，進(jìn)而思考我國生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對。試題呼應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革重點，呈現(xiàn)了我國消費品領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實圖景，突出考查了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。
批判性思維能力是思想政治學(xué)科一項重要的學(xué)科能力。批判性思維強(qiáng)調(diào)面對問題時的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來反思和探究問題，以求達(dá)到對事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識。樹立批判性思維習(xí)慣，對于培養(yǎng)獨立思考能力具有積極意義。
全國Ⅳ卷第23題的情境是：城市公共場所安裝攝像頭增強(qiáng)了公眾的安全感，但公民隱私權(quán)因此受侵犯的事例時有發(fā)生，有人據(jù)此認(rèn)為“維護(hù)公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)。”試題要求考生運用政治生活相關(guān)知識對此觀點加以辨析。
4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強(qiáng)對思維過程和探究能力的考查。
探究能力根源于好奇心和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要反復(fù)的實踐和長期的積累。在考試過程中，要求考生能夠根據(jù)實際問題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng)見性的結(jié)論，并用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科術(shù)語予以準(zhǔn)確清楚的表達(dá)，同時體現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。為達(dá)此考核目標(biāo)，思想政治科試題通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)考生從多維度思考問題，運用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區(qū)分不同層次水平的考生。
全國Ⅱ卷第38題，以我國玉米收儲制度改革為背景，要求考生運用所學(xué)知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求學(xué)生能夠解讀材料信息，運用知識進(jìn)行推理，對考生思維能力提出了較高的要求，具有一定的難度。
三、體現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的高考立場，落實考試大綱修訂精神。
高考考試內(nèi)容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現(xiàn)方式等都對考生復(fù)習(xí)備考有著重要影響，對日常教學(xué)也有引導(dǎo)作用。高考每年都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)科發(fā)展、考試要求變化等對考試大綱和考試說明進(jìn)行微調(diào)。2017年的思想政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹人，服務(wù)選拔，引導(dǎo)教學(xué)”基本立場，突出了學(xué)科能力考查要求的具體化和精細(xì)化，調(diào)整了材料分析題題量和學(xué)科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學(xué)科命題對此作了積極的回應(yīng)。
1. 按照具體化的能力考查要求設(shè)計試題，達(dá)成考查目標(biāo)。
思想政治科能力考查目標(biāo)的細(xì)化要求，在設(shè)計材料分析題時，表現(xiàn)為不同的設(shè)問角度。例如，設(shè)問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現(xiàn)象的原因，“怎么樣”重在對問題或現(xiàn)象的總體評價，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時必須注意這些差別，有針對性地調(diào)動和運用知識，在綜合分析判斷基礎(chǔ)上回答問題。
全國Ⅳ卷第3題要求考生從唯物史觀角度判斷農(nóng)村土地所有權(quán)承包權(quán)經(jīng)營權(quán)分置改革的性質(zhì)，屬于“是什么”類型試題。全國Ⅲ卷第39題第1問，要求考生說明我國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體，屬于“為什么”類型試題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問題提出生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)對策略，屬于“怎么辦”類型試題。
2.調(diào)整題量和學(xué)科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。
近年來思想政治科命題強(qiáng)調(diào)題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經(jīng)濟(jì)知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學(xué)知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經(jīng)過數(shù)年實際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實情境相契合的問題。一些政治生活、經(jīng)濟(jì)生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學(xué)科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學(xué)科恰當(dāng)考核點的情況。這既影響命題效率，也容易產(chǎn)生試題內(nèi)在統(tǒng)一性不足、考核點集中等現(xiàn)象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ、Ⅱ卷思想政治的材料分析題由過去的2題調(diào)整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設(shè)問數(shù)量，試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量并未增加，有的試題答題書寫量還有所減少。同時全國Ⅲ卷思想政治材料分析題保持了2道題的數(shù)量，但學(xué)科搭配變?yōu)檎闻c哲學(xué)，以及經(jīng)濟(jì)與文化。由此可以看出，打破文科綜合思想政治的材料分析題的固化模式，將會逐步成為一種“新常態(tài)”。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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