高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：文言實(shí)詞意義的推斷
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1、因文定義法。一個(gè)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，然而在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，它的義項(xiàng)只有一個(gè)，因此我們要善于將實(shí)詞放在語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)考察，根據(jù)上下文進(jìn)行詞義的推斷。如1993年六省市高考卷第13題，要求選擇文末“予訪得之”中的“訪”字的詞義，四個(gè)選項(xiàng)分別為：咨詢;探望;尋求;訪問(wèn)。聯(lián)系上文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，他生前曾購(gòu)置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適。又如1999年高考卷14題翻譯題A項(xiàng)，“在郡多有出息——在郡中有多方面的發(fā)展前途”，這實(shí)際上是考查“出息”一詞的意思。聯(lián)系上文“資產(chǎn)巨富”和下文“常得郡縣為征”、“為債數(shù)來(lái)”，就可推斷這里的“出息”絕對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同，不是指發(fā)展前途和志氣，而是指資產(chǎn)的租息收益。
2、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法。即考察該實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如“煙濤微茫信難求”(《夢(mèng)游天姥吟留別》)中的“信”字，它顯然是來(lái)修飾謂語(yǔ)“難求”的，作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)一般由副詞或形變?cè)~來(lái)充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境就可以推斷出這個(gè)“信”是實(shí)在的意思。又如1986年高考卷第9題第2小題“宣王既與亮對(duì)渭而陳”，要求為“陳”選擇正確的讀音和解釋：A、chén陳列;B、zhèn陣地;C、zhèn陣容;D、zhèn列陣。要解答這個(gè)題目，就可借助語(yǔ)法分析。“陳”字前面有“而”與“對(duì)渭”連接，表明“陳”是一個(gè)動(dòng)詞，這樣就可排除B、C兩項(xiàng);再看上下文，他們正在打仗，從而判斷D項(xiàng)才是正確的答案。
3、成語(yǔ)聯(lián)想法�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)，絕大部分來(lái)源于古詩(shī)文，因而有很多詞語(yǔ)的文言意義在成語(yǔ)中得到了保留;在解釋文言實(shí)詞時(shí)，我們就完全可以聯(lián)系成語(yǔ)來(lái)推斷其意義。如要問(wèn)“腥臊并御，芳不得薄兮”(《涉江》)中的“薄”字意義，可以聯(lián)想成語(yǔ)“日薄西山”，不難推斷出“薄”是接近、迫近的意思。又如1997年高考卷第12題目A項(xiàng)“善才繩之”中的“繩”字，給定解釋是“捆綁”，這種解釋對(duì)不對(duì)呢?我們可以聯(lián)想成語(yǔ)“繩之以法”，這成語(yǔ)中的“繩”是法律制裁的意思，由此可以推斷“善才繩之”中的“繩”也是這個(gè)意思。
4、整齊句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式。這樣，我們就可以利用相似的結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)，求得詞語(yǔ)正確的解釋。如“忠不必用兮，賢不必以”(《涉江》)中的“以”，比較難以理解，但借助該整齊的句式，就好推斷了。“賢”對(duì)“忠”，意思相近;“以”對(duì)“用”，意思也應(yīng)該相近。由此可以推斷出“以”也作“被任用”講。又如1991年高考卷第18題，考查“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中“頑魯”的意義，有四個(gè)可選答案：A、愚笨而魯莽;B、固執(zhí)而粗魯;C、頑皮而愚蠢;D、愚昧而蠢笨。要解答本題，就可以利用它與前句“賢俊者自可賞愛(ài)”整齊的特點(diǎn)。“頑魯”對(duì)“賢俊”，“賢俊”是“賢能而俊俏”的意思，那么與之相對(duì)應(yīng)的“頑魯”自然是“愚昧兒蠢笨”了。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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