高考考生總成績組成 并列式優(yōu)于相加式(2)
與相加式相比，并列式利多弊少
如果在分數(shù)與等級并列式和分數(shù)與分數(shù)相加式之間選擇，筆者傾向于選擇分數(shù)與等級并列式。理由有五：
第一，明確考試的分類很重要。依據(jù)統(tǒng)一高考分數(shù)劃定高校錄取分數(shù)線，依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績等級為專業(yè)報考和選拔條件，通過兩類考試成績的區(qū)別使用，體現(xiàn)和保障區(qū)別兩類考試的性質(zhì)和功能。清晰的考試分類符合考試改革的總體目標：形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。若采用分數(shù)與分數(shù)相加式，必然混淆兩類考試，偏離改革目標。
第二，區(qū)別高中學業(yè)水平考試和高考文/理科綜合科目考試很有必要。高中學業(yè)水平考試3個科目成績作為高考總成績的組成，前提是取消高考文/理科綜合科目，這意味著必須明確區(qū)別高中學業(yè)水平考試和高考文/理科綜合科目考試。高中學業(yè)水平考試采用等級制，并與統(tǒng)一高考分數(shù)并列使用，可以明顯區(qū)別高中學業(yè)水平考試和高考文/理科綜合科目考試，有利于減輕學生過重的課業(yè)和考試負擔，符合考試改革思路。若采用分數(shù)與分數(shù)相加式，高中學業(yè)水平考試分數(shù)繼續(xù)被強化，改革效果必然受損。
第三，并列式可以讓“兩個依據(jù)”各顯其能。統(tǒng)一高考分數(shù)為高校劃線依據(jù)，高中學業(yè)水平考試成績等級為高校各專業(yè)選拔依據(jù)，考生在達到高校分數(shù)線的基礎上可憑借自己相對優(yōu)長的高中學業(yè)水平考試科目成績報考喜歡的專業(yè)。但分數(shù)與分數(shù)相加讓“兩個依據(jù)”變成了“一個分數(shù)”，一個總分確實便于高校按分錄取，但結果是把學生的學科能力差異淹沒在分數(shù)之中，不利于緩解唯分數(shù)論對學生全面發(fā)展的影響，不利于按專業(yè)選拔學科特長人才，有悖于改革初衷。
第四，總分450分足以實現(xiàn)選拔區(qū)分功能。有人擔心依據(jù)統(tǒng)一高考總分450分不足以實現(xiàn)選拔區(qū)分功能，其實選拔區(qū)分功能的實現(xiàn)并不在于總分的多少。美國“高考”SAT和ACT總分差距很大，SATⅠ總分高達2400分，ACT總分只有36分，但兩個考試的分數(shù)均被并列或單獨作為高校錄取依據(jù)。
第五，兩類考試成績的關聯(lián)度不宜密切。計入高考總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長自主選擇，本身是一件非常復雜的事情，需要具備諸多的條件。顯然，把高中學業(yè)水平考試科目及成績單獨呈現(xiàn)，與統(tǒng)一高考分數(shù)并列使用更便于操作。若采用分數(shù)與分數(shù)相加式，必然需要顧及兩類考試成績的匹配條件，甚至導致類似廣東2007年情況的發(fā)生。
無論選擇那種方式，必須簡化工作程序，體現(xiàn)科學高效，提高選拔水平。明確高考成績組成辦法，統(tǒng)一全國高中學業(yè)水平考試成績呈現(xiàn)方式非常必要，否則高校無法按照《實施意見》規(guī)定，提前公布各專業(yè)對高中學業(yè)水平考試科目及成績的要求。另外，對于高中學業(yè)水平考試科目及成績組合，高校因專業(yè)不同有多種要求，考生因報考多個專業(yè)需要有多種應對。故在高校錄取過程中，考試機構需要隨時把高校的要求與考生的信息動態(tài)對應起來，這是無法回避的操作難題，必須提前予以考慮。
(責任編輯：盧雁明)
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