高考家長關(guān)心考生需做到"點(diǎn)到為止"(2)
多給孩子信心和賞識
1968年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾對一所小學(xué)進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。他的研究小組從一至六年級各班選中了18個班，對班里的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。然后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和任課教師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個月后，他帶領(lǐng)研究小組再次來到這所小學(xué)，對18個班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試。奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進(jìn)步，且活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛。其實(shí)，當(dāng)初那份“最有發(fā)展前途者”的名單只是羅森塔爾教授隨機(jī)挑選的學(xué)生，只是一個謊言。但這個謊言卻對老師產(chǎn)生了心理暗示，左右了老師對名單上的學(xué)生的能力評價，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來自老師的熱愛和期望，從而取得異乎尋常的進(jìn)步。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：家長對孩子有更多的信心和賞識時，孩子就可能會有更大的進(jìn)步。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有優(yōu)弱勢，優(yōu)勢學(xué)科是孩子信心的主要來源，家長可以鼓勵孩子以優(yōu)勢學(xué)科奠定心理優(yōu)勢，在強(qiáng)項(xiàng)上多些提升，樹立自信心，并由此帶動其他科目的全面發(fā)展。
適度關(guān)注，何為適度？
孩子上高三了，家長對他們的學(xué)習(xí)、生活更加關(guān)注，父母適度的關(guān)注對于孩子來說，是一種默默的支持，會讓孩子覺得溫馨且備受鼓舞，但過度的關(guān)注會干擾到孩子的學(xué)習(xí)及心態(tài)，如頻繁地詢問孩子的學(xué)習(xí)成績，殷勤地端茶送點(diǎn)心，會讓孩子因不適應(yīng)而煩躁。孩子進(jìn)入高三，父母可以適當(dāng)減少外出，多些規(guī)律的生活，保持自然寬松的家庭氛圍。
進(jìn)入高三，家長對孩子的禁令也越來越多，限制孩子看電視、玩電腦等等。對于高三學(xué)生來說，時間可謂爭分奪秒，但是并不需要搞得全員戒備，過多禁令，會加劇孩子備考的緊張，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)。在看電視、玩電腦和用手機(jī)的事宜上，家長可以和孩子訂個“君子協(xié)議”，不完全禁止，但是時間上、內(nèi)容上可以有所控制。例如看電視方面，不看電視劇，而是看些新聞、科普節(jié)目或娛樂性的節(jié)目。電腦方面，最好不要打游戲，可以查些資料，了解些信息。周末可以允許孩子與其他同學(xué)有些戶外活動，以此放松一下身心。
學(xué)生最反感的問題：“拿自己和別人比”
“父母總是拿自己和其他人比”，在校園調(diào)查中被評為學(xué)生最反感的問題之一。日常生活中，有很多家長總是喜歡拿自己的孩子和別人的孩子比，常在孩子的面前談?wù)搫e人的孩子，口氣中要么充滿了對他人的羨慕之情，要么是對自己孩子的指責(zé)，這種方式無疑傷害了孩子的自信心和自尊心。對此，建議家長冷靜地分析自己孩子的長處和短處，正確看待孩子的成績，給孩子一個適當(dāng)?shù)脑u價，讓孩子覺得父母是理解他的、尊重他的、信任他的，那樣孩子會更有動力去爭取進(jìn)步。面對孩子的成績，家長應(yīng)多學(xué)著縱向比較，如果孩子的學(xué)習(xí)與過去相比有進(jìn)步，就要積極鼓勵，看到孩子的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
高三學(xué)生心理壓力大，父母積極的言語對于孩子來說是很好的心態(tài)調(diào)和劑。家長應(yīng)與老師溝通，多關(guān)注孩子的進(jìn)步面，給予孩子及時的肯定和鼓勵。譬如，孩子最近學(xué)習(xí)干勁很足，可以適時地表揚(yáng)他，并給他加油。而孩子學(xué)習(xí)情緒低落的時候，及時地鼓勵他。多與孩子溝通，及時把握孩子的心理動態(tài)，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)。
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(責(zé)任編輯：王錚)
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